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海陆变迁作者信息姓名电话学科地理年级七年级邮件单位教学设计教学主题一、教材分析本节是湘教版七年级地理上册第二章第四节。本节主要讲述了地球表面是不断变化的及其原因。这部分知识容易激发初中学生的好奇心和兴趣，从而树立“运动”、“变化”的辩证唯物主义观点。“海陆变迁”内容比较抽象，理论性较强，特别是“大陆漂移学说”和“板块构造学说”内容时间尺度大。根据课程标准要求，世界主要山系、地震分布规律是教学的重点，世界火山和地震带的分布与板块运动的关系是难点二、学生分析七年级学生通过本章的学习及原有的知识储备，对地球表面的海陆分布有一定的认识，知道地球表面的海陆分布是不断变化的，这些都为本节的教学奠定了一定的基础。而本节因为内容抽象，理论性强，在日常生活中根本感受不到，七年级学生接触地理的时间较短，读图能力也有待提高。因此需要借助于信息化教学手段，使抽象的知识具体形象化。现在多数学生家庭中有电脑、智能手机、平板电脑等设备，具备上网条件；学生具备一定的上网收集、筛选图片等能力、运用智能设备进行演示的能力；这些都为本节课运用信息化教学手段提供了可能三、教学目标1.运用实例说明海陆的变迁，树立“海陆不断运动、变化”的辩证唯物主义观点。2.可以说出大陆漂移假说的内容，应用板块构造学说的基本观点解释世界主要山系及火山地震带的成因。3.通过学习大陆漂移板块构造学说的发展过程，进行科学史教育，养成探究精神及科学的学习方法。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是）200字1.利用网络教室组织学习，播放录像营造地表形态的力量导入新课。要求学生同学们运用谷歌地图，对“喜马拉雅山脉”、“东非大裂谷”、“红海”等准确定位，激发兴趣，调动积极性，加强认知感。2.学习“板块运动”时要求学生先自主观看微视频（可回看、停顿），再组织学生按照视频的演示动手做活动，并提出问题。对于问题鼓励学生进行解答，老师进行补充或强调。通过微视频学习很好地系统地掌握了板块张裂拉伸、碰撞挤压两种运动方式，并能熟练地解释地理现象。3.概念图小结，呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力。4.交互式电子白板的使用促进学生形象感知内化为理解探究技能。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入播放录像营造地表形态的力量。指导学生运用谷歌地图，对“喜马拉雅山脉”、“东非大裂谷”、“红海”等准确定位，培养学生的科学兴趣，调动积极性，加强认知感。观看生动的视频，产生学习兴趣，进入情境。运用网络技术，快速定位。视频资源探究一地表形态变化1.地球表面形态处于永不停息的运动与变化当中，你能举出例子吗2.这样的变化既有缓慢进行的、也有剧烈变化的1）缓慢的地表形态变化喜马拉雅山区发现大量海洋生物化石，说明了什么台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道，说明了什么2）迅速的地表形态变化是培养学生善于观察和积极研究的科学态度，培养观察能力。根据现实现象进行猜想，明确海洋和陆地是可以互相转化的海底会抬升变成陆地喜马拉雅山脉；陆地下沉变成海洋台湾海峡。火山和地震两种现象导致地表形态变化。交互式电子白板，多媒体课件过渡海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢探究二大陆漂移假说1.大陆漂移假说是20世纪初由魏格纳提出的2.阅读课本P41“阅读”-----魏格纳与大陆漂移假说3.展示地图上得到的启示（非洲大陆和南美洲大陆可以拼合）4.寻求证据（轮廓，动物的相似性，古老地层的相似形和连续性）5.展示大陆漂移假说内容及漂移过程阅读故事了解大陆漂移假说的由来，观察魏格纳提出家说的“证据”；观看视频明确大陆漂移的过程。“大陆漂移过程”的Flash演示动画过渡大陆漂移这个解说还有很多不完善的地方，那么，现代又有什么更精确的学说解释海陆变迁这种现象呢思考探究三板块构造学说1、首先简介板块构造学说的内容1）地球岩石圈主要由六大板块组成，括太平洋板块，欧亚板块，印度洋板块，美洲板块，南极洲板块，非洲板块2）其中太平洋板块几乎全部是海洋，其余板块既包括陆地，又包括海洋。3）板块处在不断的运动之中4）板块的内部比较稳定，板块和板块交界的地带，了解板块构造学说的基本内容。交互式电子白板，多媒体课件；微视频板块的运动作业布置必做七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右合理利用信息技术手段改变学生学习的方式，通过电子白板、视频、ppt练习加深学生对板块运动和地壳运动的的学习和印象。4
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