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认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,能够辨认和区别这些图形。2.通过画各种平面图形,使学生直观感受各种平面图形的特征。3.初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。4.感受现实生活与数学的联系。知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称,并能辨认和区别这些图形。每组一袋各种形状的物体和图形、课件、投影等。老师说物体名称,学生拿出相应的物体。1.画一画,揭示概念。1出示长方体积木。提问谁知道这个长方体的面是什么形状的学生回答后老师板书长方形老师用长方体积木在黑板上画一个长方形。2以小组为单位,利用实物学具,照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。3把小组中画得好的图形进行整理,投影展示,并给这些图形起个名字。4揭示概念。老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，并按顺序板书它们的名称。2.仔细观察,感知特点。1自己观察,两人互说自己的感受和发现。2汇报交流长方形是有的边长,有的边短。正方形的4条边一样长。三角形有3条边。平行四边形有4条边。圆是一条首尾相连的封闭曲线学生如果还说出其他特征要给予肯定。如长方形对边相等3重点区分圆和球。当学生把圆说成球时,老师马上拿出准备好的球,沿横截面切开,让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球是两个不同的概念。3.形成表象,初步建立空间观念。1由实物抽象出图形。课件显示“长方体”,然后抽象出长方体的一个面长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。2记忆想象。出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,先让学生辨认,然后把长方形、正方形、三角形和圆贴在黑板上。让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。老师说图形名称,学生想让学生闭眼,然后摸老师给出的一种实物图形,由学生判断它的表面的形状。出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,让学生辨认。3说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。先两人一组说,再集体交流。1. 教材第3页“做一做”的第1题,说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形可在小组里说说。老师巡视指导。要防止学生把立体图形和平面图形混淆。如有的学生经常说“铅笔盒是长方形的。”或者说“铅笔盒的这一面是长方体。”老师要及时纠正,强化学生的语言表述能力。2.教材第3页“做一做”的第2题,画出自己喜欢的图形。先让学生自由想象,利用所学的图形画他们想画的东西,老师不要干涉。最后把画出来的图片展览、交流,说说自己画的是什么,都用了哪些图形。培养学生学习的成就感。3.练习一的第1题,涂一涂。先让学生自由观察画面,想说什么就说什么。然后老师提要求把图中的圆、正方形、长方形、三角形、平行四边形涂成下面各自对应的颜色或涂你喜欢的颜色,注意相同的图形涂相同的颜色。4.练习一的第2题,把各种图形的序号填在里。先让学生自己填,然后老师组织检查交流。5.练习一的第3题。先让学生仔细观察蜻蜓图,自己完成，然后老师组织检查交流。6.练习一的第6题,进一步了解立体图形与平面图形的关系。1老师说要求。2学生动手圈。3集体交流。如哪个题争议较大可拿实物亲自画画。1.连一连。2.1有个,有个,有个,有个,有个。2最多,最少,和同样多。3比多个,比少个。课堂作业新设计13.略4.长方形正方形平行四边形5.长方形1个正方形4个三角形2个圆5个平行四边形4个6.略思维训练1.2. 1414252341长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形长方形有4条边,对边相等。正方形有4条边,每条边都相等。圆是一条首尾相连的封闭曲线,是由无数个点组成的。三角形有3条边。平行四边形也有4条边,对边相等。教材第2页,先利用立体图形的某个面引出平面图形,借助立体图形作为工具描画出平面图形;再分类整理,把相同形状的物体放在一起,抽象出其平面图形,给出名称;然后通过操作活动帮助学生感受、认识平面图形的特点,使学生在头脑里形成清晰的表象,能够在现实生活中辨认出这些平面图形,并能进行表述。通过立体图形与平面图形相结合的练习,让学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面。通过拿实物来画一画,引导学生巧妙地将“用球画圆”转化为“用圆柱画圆”,渗透“转化”的数学思想。根据小学生的年龄特点,通过活动、操作让学生直观感受几何形体的特点。
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