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整十数加、减整十数教材第62页内容及练习十四第3题。1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。1.理解整十数加、减整十数的计算算理。2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。图片或投影、课件、小棒。1.小黑板或投影出示口算题,学生读题说出得数。32276-39-4517-2518-52.口答下面各题。180里面有几个十 250里面有几个十3多少里面有7个十 46个十是多少1.教学例1。1用挂图、投影或课件出示例1情景图。学生根据图意列出算式。学生看电脑演示,老师描述。开学了,老师要为同学们发书。学生根据图意列出算式。课件演示左边有10本,右边有20本。老师提问从电脑上你看到了什么看到了左边有10本书,右边有20本书用我们学过的知识来算一算一共有多少本书该怎样分析呢左边有10本,右边有20本,求一共有多少本,就是把左边和右边的本数合起来,用加法计算,列式是1020板书1020课件演示有30本书,一位同学搬走20本。用我们学过的知识算一算现在还剩多少本该怎样分析呢有30本书,从30本里去掉20本,求还剩多少本。用减法计算,列式是30-20板书30-202探究整十数加、减整十数的计算方法。老师提问1020和30-20这两道题该怎样算呢请同学们分小组进行讨论。学生分组讨论,讨论算法后学生进行交流。学生甲我们组是这样想的,10加20,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加上2个十是3个十,所以10加20等于30;30减20,因为30里面有3个十,20里面有2个十,用3个十减去2个十是1个十,所以30减20等于10。学生乙我们组通过摆小棒进行计算。先摆一捆表示1个十,再摆上两捆表示2个十,合起来是三捆是3个十,所以10加20等于30。2.教材第62页“做一做”第1题。先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。4020是4个十加2个十,是6个十,就是60,所以402060。60-20是6个十减2个十,是4个十,就是40,所以60-2040。60-40是6个十减4个十,是2个十,就是20,所以60-4020。3.教材第62页“做一做”第2题。比一比,进一步引导学生理解算理。先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。3加2我是这样想的3个一加上2个一是5个一,3加2等于5;30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50比较每组上、下两道题有什么不同从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。从计算方法上看,上面每道题几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减1.练习十四的第3题。2.口题。2050203070-50306040102060 90-30 80-70 4030 1020一个小组的同学站成一队,组长的前面有3人,组长的后面有4人,这个小组一共有多少人课堂作业新设计1. 403434030702. 70502090508060107030思维训练3418人教材习题教材第62页“做一做”1. 6040202. 550990220440整十数加、减整十数直接将十位上的数字相加减,再在计算的结果末尾添上一个0。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以“十”为计数单位。例如2030,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。教材首先呈现给学生的是一幅发书的情景图,生活气息浓厚,吸引学生进入情境。同时呈现了以“十”为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说都是怎样算的”，显示出让学生自主探索计算方法,相互交流的编写意图,体现了算法多样化的理念。学生已经学习了100以内数的认识和整十数加一位数及相应的减法。本节课重视学生在操作中体验整十数加、减转化成10以内加减的过程。结合教材,精心准备挂图、投影、课件,激发了学生的学习兴趣,吸引学生进入新课的学习。由富有情趣的情境引导学生认真观察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有很多数学问题,增强了问题意识,激发了解决问题的欲望。在教学中激励和引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白算理,掌握算法,突出学生的主体地位。利用知识的迁移,让学生明白本节课的新知识和10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,它是以“十”为计数单位,渗透了相同数位相加、减的意思。同时考虑到学生的年龄特点,注意力开始分散,而且书写较慢,用游戏的方式多进行口头练习,既能增大练习容量,激起学生的学习兴趣,也减轻了学生的书写负担。
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