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求一个数比另一个数多少几的问题教材第21页的内容。1.初步理解求一个数比另一个数多少几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。3.激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活的紧密相连。1.理解解决“求一个数比另一个数多少几的问题”的思考方法。2.正确解答“求一个数比另一个数多少几的问题”。多媒体挂图、学具卡片等。口算。16-91815-378 8918-6 9-4 310 13-5 17-91.教学例6。出示例6挂图。板书小华比小雪多套中几个1学生探索,动手操作。拿出学具卡片,动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。从挂图可知小雪套中了7个,小华套中了12个。先摆表示小华套中的12个,再摆表示小雪套中的7个2小组讨论,思考三个问题谁和谁比谁的多,谁的少多的分成几部分是哪几部分3反馈讨论结果。学生回答。从摆的卡片可以看出,小华的数和小雪的数比,小华的多,小雪的少。“小华的数多”可以分成两部分一部分是和小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分。 同样多的部分 多的部分小华的数中,表示和小雪的数同样多的部分是几个,表示比小雪的数多的部分是几个。表示和小雪的数同样多的部分是7个,表示比小雪的数多的部分是5个4根据我们的推理过程,思考怎样列算式。12-7表示从12个里面去掉同样多的7个,就求出小华比小雪多几个。板书12-75个2.摆一摆,算一算。投影出示问题摆10个和7个,比多几个同样多的部分 多的部分学生摆后回答和比,多,少。可以分成两部分,一部分是和同样多的部分，是7个；另一部分是比多的部分，是3个。从10个里去掉和同样多的7个,就求出比多几个。10-73个3.教材第21页“做一做”。1学生探索,动手操作。拿出学具卡片,动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。学生边说边摆。先摆15个表示兔的只数,再摆9个表示羊的只数兔羊2小组讨论,思考三个问题。谁和谁比谁多,谁少多的怎么分3反馈讨论结果。学生回答。通过摆学具卡片,知道了兔的只数和羊的只数比,兔多,羊少。表示兔的可以分成两部分一部分是和羊同样多的部分,是9只;另一部分是比羊多的部分,是6只。羊比兔少几只,也就是兔比羊多几只。所以兔比羊多6只,羊比兔少6只。4用数学方法列式解答。15-9表示从15只里面去掉同样多的9只,就求出兔比羊多几只,也就是羊比兔少几只。板书15-96只5比较两个问题。两个问题都是在求两数相差多少。求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差;求一个数比另一个数少几也是用较大数减去较小数求出两数的差。1.18台9台电视机比电冰箱多几台2.9人 13人女生比男生少几人 12支8支钢笔比铅笔多支。铅笔比钢笔少支。课堂作业新设计1. 18-99台2. 13-94人思维训练44教材主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多少几的问题,这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法,教材设计了一个“套圈游戏”的情景图。图上画出了小雪、小华等人在套圈比赛中的成绩,并根据各自所套中圈的不同个数,很自然地引出“小华比小雪多套中几个”的问题。提出问题以后,教材给出了用摆学具的方式来解决的办法,通过摆一摆可知，12个比7个多5个。在摆圆片的过程中,教材利用了学生在第一册“比一比”中初步认识的“同样多”的概念,把小华的分成两部分一部分是和小雪的同样多的7个,另一部分是比7个多的5个,这里的5个也就是小华比小雪多的个数。1.情境导入,激发兴趣。抓住一年级学生的年龄特点和认知规律,创设一种和谐愉悦的教学氛围,通过套圈游戏,了解各人套中圈的数量。抓住知识的联系,自然过渡到例题,既激发了学生的学习兴趣,又为新课学习在认知方面做好了充分的准备。 2.自主学习,探索新知。突出直观教学,精心指导学生操作、比较、讨论,并配以恰当的板书,使学生由具体到抽象逐步理解求一个数比另一个数多少几的问题的数量关系。情境教学应当重视数量关系的分析和理解。教学时让学生读一读,想一想,指一指,说一说,写一写,结合学具分析解题思路;通过讨论、猜想、验证,充分调动学生学习的积极性,使学生参与到知识形成的过程中,初步学习解决问题的方法。 3.巧设练习,培养能力。练习设计注意多样性和趣味性,有利于学生集中注意力,突出对教学重点的理解、内化。使学生在玩中学,在练中学,真正成为学习的主人。
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