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10.古诗三首教学设计 第一课时一、课题引入1、（出示图片）同学们，看这是什么（马）你们都知道有关马的哪些知识呢同学们说得真好，那你们喜欢马吗（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。2、板书课题马诗3、齐读课题马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些1.学生汇报看诗题明对象；看作者知背景；看诗文解大意；看资料（注释）悟诗情；反复诵读入诗境。2.师好，我们就用这些方法来学习马诗。好，我们再次齐读诗题马诗。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么（马）3.师同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。1.师我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。3.圈好生字了吗请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。4.本课的生字你们都认识了吗老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗（课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗课件出示，指名读。6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。我们一起读一遍。7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考这首诗写了什么内容自己读懂了什么还有什么不懂的地方8.汇报交流，教师点拨。9.品读第一、二句。理解大漠广阔无边的大沙漠。燕山指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩古代的一种兵器，形似月牙。这两句诗中，哪些词语两两相对这样写，看起来怎样读起来呢在这里，把什么比喻成了什么还把什么比喻成了什么用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）指导朗读。赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵说一说这是一番怎样的情景你的眼前出现了怎样的画面引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么你心里在想什么你马上要做什么边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊学生（何当金络脑，快走踏清秋。）10.品读三、四句。何当何时将要。金络脑用黄金装饰的马笼头。走跑。清秋金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马（引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）这两句诗是什么意思表达了诗人怎样的心情（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢）谁能用自己的话说说这首诗的内容是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像这真是，马，即是人，人，即是马。这一首马诗，写的分明就是诗人自己呀一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们再次齐读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们高声齐读这首诗（生读）马诗这首诗表达了作者怎样的感情呢三、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。板书设计马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。 写景何当金络脑， 抒情施展才华快走踏清秋。 为国立功 第二课时一、新课导入1.上节课，我们学习了李贺的马诗，有谁能来背诵一下。2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首石灰吟竹石。二、对比诗题，感悟题意1.自读诗题，领悟题意。石灰吟 竹石2.找题目的相同点。预设都是咏物、都有赞美的意思三、整体通读，把握诗境1.吟读，按自己的理解和体会读。2.译读，找出两首诗的相同点。四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。1.抓住关键词，体会石灰的特点。（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢诗中用哪些词描写了石灰的经历自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。（千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身）选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。（2）学生小组交流、汇报。千锤万凿A.学生谈体会。B.千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语（千山万水 千言万语 三言两语）那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢课件出示竹外桃花三两枝桃花潭水深千尺 千里江陵一日还烈火焚烧A.学生谈体会。B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉粉骨碎身A.学生谈体会。B.学生能说到，就总结是呀石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。（出示相应的图片）总结哦，原来石灰就是先 ，然后 ，最后 。同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢若等闲A.学生汇报。B.如果学生答到“若等闲”就引出说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗毛泽东的长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是若等闲。文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕”。2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是要留清白在人间。（1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹（洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒）（2）此时，我们不由得敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉献） 精神。请带着这种感情把古诗读一读。（出示古诗）请学生示范读，齐读。3.像这样，我们通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗的一种方法。（板书抓关键词）4. 知人论诗，学习托物言志。（1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗（2）于谦作石灰吟这首诗的时间，一般有两种说法，一说是12岁，一说是19岁。你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首诗呢你们来大胆的猜猜（于谦是个很有志向的人，从小就怀有精忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。）（3）的确，于谦自小就有远大志向。传授于谦小时候，他的祖父收藏了一幅文天祥的画像，于谦非常钦佩文天祥，就把那幅画挂在书桌边，表示一定要向文天祥学习。如果你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎样高声诵读这首诗（4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下他做官的故事。课件出示两袖清风的故事。如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗（5）后来，瓦剌入侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社稷为重、君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使人民免遭生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇帝，对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。如果你是临死前的于谦，你又会怎样吟诵这首诗，来向世人再次表明自己的志向呢一起来读。（配乐读）（6）石灰吟一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在（他在抒发自己的志向，用石灰来比喻自己。）像这种写法就叫做托物言志。托物言志也成了咏物诗的一大特点。我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗，这样的方法叫知人论诗。（板书）（二）竹石1.接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。请看自学提示一自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。2.学生汇报。（1）咬定（ 咬像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。）（2）立根把根深深地扎入哪里（立根，扎根、生根。破岩，破裂的岩石。）（生长的环境非常恶劣，但是却能把生长，生命力极强）（3）千磨万击想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击（风霜雨雪电击雷鸣）（4）创设语言情境，指导朗读。春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢可以是诗中的词，也可以是自己想到的（不屈不挠傲然挺立百折不回百折不挠坚定不移坚贞不屈）3.刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特点请看自学提示二请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向（1）小组讨论交流。（2）指名汇报，师相机点拨。拓展以下故事（开仓济民）郑燮为官清廉耿直，爱民如子，任潍县知县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借条，救活一万多人，还大兴土木，兴建水池，招收饥民工作就食，当年入秋又歉收，郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉。就因此而被罢官，从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。郑燮又叫郑板桥，人称“诗书画三绝”。郑燮的画大多都是“梅兰竹菊”，尤其是喜欢画竹，还在画上留下这一首题画诗竹石，目的就是（他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。）来，让我们带着对郑燮的敬佩之情一起诵读这首诗。（配乐读）五、对比参读，感悟升华1.石灰吟竹石都是咏物诗，一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想2.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人六、布置作业1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。在狱咏蝉（骆宾王） 梅花（王安石）青松（陈毅）2.小练笔试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮）七板书设计石灰吟 竹石抓关键词知人论诗
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