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第2课时 解决问题u 教学内容教材第6061页，解决问题。u 教学提示学生已经掌握了两位数加减一位数的算法，本节课在此基础，学习学会运用所学知识解决问题的能力。u 教学目标1、运用所学知识解决生活中的问题。2、体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。u 重点、难点重点 能运用所学知识解决生活中的问题，感受数学知识在生活中无处不在。难点运用所学知识解决生活中的问题，体验数学知识与生活的密切联系。u 教学准备教师准备实物投影仪；多媒体课件。学生准备练习本。u 教学过程一、 导入新课师图书馆有很多儿童读物，一年级一班和二班都去借阅了一些，我们一起来看看吧师出示情境图，我们从中得到哪些数学信息呢生故事书46本， 连环画40本， 英语读物30本。生一班借阅30本故事书， 二班借阅20本连环画师同学们观察的很仔细，我们已经学会了怎样去观察数学信息了，这样我们就能帮他们解决生活中的问题，我们一起来看看有哪些数学问题我们可以帮忙解决。设计意图从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己了解到了哪些数学信息，借此了解学生对读图，把握数学信息的能力。二、探究新知师出示数学问题（还剩多少本故事书）引导学生解决问题师应该用减法计算，用总共的故事书本数减去借阅的本数就是剩下多少本。生463016（本）师太棒了，你帮他们解决了这个难题。师你还可以提出什么数学问题生还剩多少本连环画师哪位同学可以帮忙解决呢生302010（本）师求还剩多少本连环画也是用减法计算，我们能解决生活中的数学问题真是太高兴了。师下面在小组中请同学们试着提出问题，大家一起商量解决问题好吗生小组中同学一起合作完成，教师巡视指导全班交流完成结果例如两个班一共借阅了多少本203050（本）设计意图引导学生从图中获取信息，并根据问题情境，选择有价值的信息解决问题。通过提问题解决问题的反复练习，学生们掌握了提问题的方法，并体会到数学与生活的密切联系提高了学习数学的兴趣。三、巩固新知1、一本故事书有82页，红红还剩下40页没有看，红红看了多少页呢2、引导学生分析问看了多少页应该用总页数减去剩下的页数。3、学生自主探究完成练习。3、全班交流（重点交流想法）四、达标反馈、动物园里有75只孔雀，有9只白孔雀，剩下的都是花孔雀，花孔雀有多少只、刘奶奶剥花生，有95颗花生，已经剥了50颗，还有多少颗没有剥3、小明数豆子，已经数了32颗，还有40颗没有数，小明一共要数多少颗豆子4、有46只花蝴蝶，有40只白蝴蝶，一共有多少只蝴蝶5、文具店有74把尺子，已经卖出去50把，还剩下多少把答案1、75966（只）2、955045（颗）3、324072（颗）4、464086（只）5、745024（把）五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们将前面学习的计算方法运用到了解决实际问题中去，大家明白了数学和我们息息相关，生活中处处有数学。还有什么疑问请及时和大家交流。设计意图让学生谈谈自己的收获，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。六、布置作业1、口算 496 889 329 749 227 816 715 9152、36比9大（），9比36小（）3、 64（）549 82（）969 4、商店里有32双皮鞋，30双球鞋，一共有多少双鞋5、一件雨衣21元一件大衣32元，一条围巾40元，提出问题并解答答案1、43、79、23、65、15、75、66、862、27 273、 4、323062（元）5、一件雨衣和一件大衣一共多少元213253（元）一件雨衣和一条围巾一共有多少元214061（元）板书设计解决问题图书馆借书信息 问题还剩多少本故事书故事书 46本 463016（本）连环画40本 问题还剩多少本连环画英语读物30元 302010（本）一班借阅30本故事书二班借阅20本连环画 还可以怎样问两个班一共借阅了多少本书302050（本）教学资料包数学资源1、一班植树40棵本图书，二班植树30棵，三班植树45棵，自己提出问题并解答2、42比9多（） 9比42少（）3、小猴子摘了22个桃子，妈妈摘了40个桃子，爸爸摘了36个桃子，自己提出问题并解答。答案1、一班和二班一共植树了多少棵403070（棵）一班比二班多植树多少棵403010（棵）三班比一班多植树多少棵45405（棵）2、33 333、小猴子和妈妈一共摘了多少个桃子224062（个） 妈妈比爸爸少摘几个40364（个） 爸爸比妈妈多摘几个40364（个）设计意图本次练习过程重点引导学生能够多角度提出问题的能力。配合（）比（）多，（）比（）少的练习，让学生加以巩固。资料链接 数字的起源数字的起源早在原始人时代,人们在生产活动中注意到一只羊与许多羊,一头狼与整群狼在数量上的差异,随着时间的推移慢慢的产生了数的概念.数的概念的形成可能与火的使用一样古老,大约是在30万年以前,它对于人类文明的意义也决不亚于火的使用.最早人们利用自己的十个指头来记数,当指头不敷应用时,人们开始采用“石头记数”“结绳记数”和“刻痕记数”.在经历了数万年的发展后,直到距今大约五千多年前,才出现了书写记数以及相应的记数系统.早期记数系统有公元前3400年左右的古埃及象形数字；公元前2400年左右的巴比伦楔形数字；公元前1600年左右的中国甲骨文数字；公元前500年左右的希腊阿提卡数字；公元前500年左右的中国筹算数码；公元前300年左右的印度婆罗门数字以及年代不详的玛雅数字.这些记数系统采用不同的进制,其中巴比伦楔形数字采用六十进制、玛雅数字采用二十进制外,其他均采用十进制.记数系统的出现使人类文明向前迈进了一大步,随着生产力的不断发展,数字不断完善,数学就逐渐的发展起来.
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