资源描述：
9解决问题第1课时 解决问题u 教学内容教材第5659页，解决问题。u 教学提示学生已经掌握了两位数加减一位数的算法，本节课在此基础，学习学会运用所学知识解决问题的能力。u 教学目标1、运用所学知识解决生活中的问题。2、体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。u 重点、难点重点 能运用所学知识解决生活中的问题，感受数学知识在生活中无处不在。难点运用所学知识解决生活中的问题，体验数学知识与生活的密切联系。u 教学准备教师准备实物投影仪；多媒体课件。学生准备练习本。u 教学过程一、 导入新课情境图导入新课师多媒体播放动画小兔拔萝卜。师引导学生观察情境图，了解图中的数学信息生拔了15个红萝卜生拔了8个胡萝卜生拔了7个白萝卜师同学们观察到的数学信息很全面。设计意图从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己了解到了哪些数学信息，借此了解学生对读图，把握数学信息的能力。二、探究新知解决问题1、师问题1、拔的红萝卜比胡萝卜多几个师问谁比谁多，应该用加法还是减法计算生用减法计算。师谁来列出算式生1587（个）师用红萝卜的个数减去胡萝卜的个数就是红萝卜比胡萝卜多几个。师问题2、谁来尝试列出这个问题的算式生自主完成生交流结果明确1578（个）设计意图引导学生从图中获取信息，并根据问题情境，选择有价值的信息解决问题。解决问题2、情境图妈妈和儿子的年龄师谁来说说图中的信息生妈妈今年32岁，儿子几年7岁，师问题是，妈妈比儿子大几岁生用减法计算师算式是，327生32725（岁）师这个问题还可以怎样问呢生小组合作探究生交流明确儿子比妈妈小几岁总结同一个问题可以有不同的问法，可以使妈妈比儿子大几岁，也可以是儿子比妈妈小几岁设计意图引导学生明白同一个问题的不同提法。三、巩固新知教材56页，练一练。1、数学信息红色的瓢虫有12个，黄色的瓢虫有9只问题红色瓢虫比黄色瓢虫多几只2、引导学生分析谁比谁多应该用减法计算。3、学生自主探究完成练习。3、全班交流（重点交流想法）四、达标反馈、大客车准乘42人，小汽车准乘4人，大客车比小汽车多乘多少人、小熊吃花生，妈妈吃了65颗，小熊吃了9颗，妈妈比小熊多吃几颗3、王奶奶养了34只母鸡，6只公鸡，王奶奶养的母鸡比公鸡多几只4、小壁虎捉蚊子，已经捉了38只，还有9只没有捉，一共要捉多少只蚊子5、王爷爷家有白兔35只，灰兔20只。提出问题并解答。6、小鸭子要捉78条鱼，已经捉了9条，还要捉多少条答案1、32438（人）2、65956（颗）3、34628（只）4、38947（只）5、白兔和灰兔一共有几只352055（只）白兔比灰兔多几只352015（只）灰兔比白兔少几只352015（只）6、78969（条）五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们将前面学习的计算方法运用到了解决实际问题中去，大家明白了数学和我们息息相关，生活中处处有数学。还有什么疑问请及时和大家交流。设计意图解决问题是学生学习的重难点，通过学生小组内的交流解决了本节课中遇到的困难，发挥了学生团结协作的能力。六、布置作业1、口算 437 879 346 756 236 926 736 9372、56比7大（），7比56小（）3、 45（）346 88（）989 4、妈妈摘了64个果子，小猴摘了9个果子，提出问题并解答 5、一双鞋35元，上衣30元，裤子20元，提出问题并解答6、根据自己家庭成员的年龄提出问题并解答答案1、36、78、28、69、17、86、67、862、49 493、 4、妈妈比小猴子多摘几个果子64955（个）小猴子比妈妈少摘几个果子64955（个）5、一双鞋和一条裤子共多少元352055（元）一双鞋比一件上衣贵多少元35305（元）一件上衣比一双鞋便宜多少元35305（元）6、略。板书设计解决问题小兔拔萝卜 信息 问题红萝卜比胡萝卜多几个拔了15个红萝卜 1587（个）拔了8个胡萝卜 问题红萝卜比白萝卜多几个拔了7个白萝卜 1578（个） 还可以怎样问（）比（）多 白萝卜比红萝卜少几个。（）比（）少教学资料包数学资源1、一班借阅了45本图书，二班节约了30本图书，三班节约了40本图书，自己提出问题并解答2、43比7多（） 7比43少（）3、小猫掉了23条小鱼，妈妈钓了30条小鱼，爸爸钓了40条小鱼，自己提出问题并解答。答案1、一班和二班一共借了多少本图书453075（本）一班比二班多借多少本图书453015（本）二班比一班少借多少本图书453015（本）2、36 363、 小猫和妈妈一共钓了多少条鱼233053（条） 妈妈比爸爸少钓几条403010（条） 爸爸比妈妈多钓几条403010（条）设计意图本次练习过程重点引导学生能够多角度提出问题的能力。配合（）比（）多，（）比（）少的练习，让学生加以巩固。资料链接 数学的起源数学与其他科学分支一样，是在一定的社会条件下，通过人类的社会实践和生产活动发展起来的一种智力积累其主要内容反映了现实世界的数量关系和空间形式，以及它们之间的关系和结构这可以从数学的起源得到印证 古代非洲的尼罗河、西亚的底格里斯河和幼发拉底河、中南亚的印度河和恒河以及东亚的黄河和长江，是数学的发源地这些地区的先民由于从事农业生产的需要，从控制洪水和灌溉，测量田地的面积、计算仓库的容积、推算适合农业生产的历法以及相关的财富计算、产品交换等等长期实践活动中积累了丰富的经验，并逐渐形成了相应的技术知识和有关的数学知识
展开阅读全文