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2 两位数加、减整十数第1课时 整十数加、减整十数u 教学内容教材第3839页，整十数加、减整十数u 教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了整十数加一位数及相应的减法的算法，本节课在此基础上进一步学习整十数加减整十数的计算方法及运用。u 教学目标1.掌握整十数加减整十数计算方法。2.能准确的计算整十数加减整十数。3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。u 重点、难点重点学会整十数加减整十数的算法，并能熟练地进行口算。难点根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。u 教学准备教师准备实物投影仪；多媒体课件、小棒。学生准备练习本，小棒。u 教学过程一、 导入新课讲故事导入新课师幼儿园要分给小朋友们苹果吃，一箱有20个，后来又买来了30个苹果，现在幼儿园一共有多少个苹果生23个。师你是怎样计算的生原来有20个，后来又买了3个，加起来就是23个。师刚才这位同学说的很好，用原来有的20个和现在买来的3个加起来就是现在的苹果数。20323设计意图从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数加减整十数的掌握程度以便合理的组织教学。二、探究新知1、学习整十数加整十数的计算方法（1）情景演示 师多媒体出示30个苹果加20个苹果的情境图。引导学生认识到想算出现在有多少个苹果，需要用加法计算。教师板书 30202 动手摆一摆学生用小棒在桌子上摆一摆30加20的过程，认识到3个十加上2个十，就是3个十和2个十的总和，即50设计意图让学生根据情景图形象的认识到，求现在的苹果有多少个，应该用用原来的苹果数和又买来的苹果数合起来，应该用加法计算，再通过动手摆一摆的方法让学生探究整十数加两位数的计算方法。2、学习两位数减整十数的计算方法1情景演示 师幼儿园里有50个苹果，分给小班20个，还剩多少个苹果引导学生说一说自己是怎样理解的生小组合作探究得出结论50个苹果分给小班20个就要从50里减去20个师说的太好了，此处应该用减法计算，我们应该怎样列出算是呢生5020师现在我们来探究一下5020的计算方法（2）动手摆一摆生拿小棒在桌子上摆一摆从50里减去20的过程全班交流操作的结果师5个十减2个十，得3个十，是30.设计意图通过小组合作，自己动手摆一摆的方式引导学生根据刚才已学知识探究减法算式的计算方法。三、巩固新知教材38页，练一练。先学生自主练习再全班交流（重点交流算法）3050 80305030 8050 四、达标反馈1、练一练4050 9030 20308070 2060 70502、在（）里填上、或3020（）2030 7050（）60504010（）655 610（）4551、 王晓丽拿100元钱去买半袖衫，应找回多少元钱 4、一组得到20朵小红花，二组得到了40朵小红花，二组比一组多得几朵小红花他们两个组一共得了多少朵小红花答案1、90 60 50 10 80 202、 3、1004060（元）4、402020（朵）402060（朵）课堂小结通过今天这节课的学习，我们学会了整十数加减整十数的算法，你还有什么不懂的问题可以和老师同学交流一下。设计意图让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。六、布置作业1、2050 4040 3040 40207020 9040 3020 70502、3个十加5个十是（）3、5个十减1个十是（）4、3个十加5个十是 5、先算出算式得数，再将算式按照从小到大的顺序排列2040 3010 7050 6010 90206、一班植了30棵树，二班植了40棵树，一班比二班少植树多少棵他们两个半一共植了多少棵7、一本故事书有90页，已经看了10页，还有多少页没有看8、花园里有50朵月季，玫瑰花比月季花多20朵，玫瑰花有多少朵9、果园里有桃树80棵，梨树比桃树少20棵，梨树有多少棵答案1略2、80 3、40 4、80 5、60、40、20、50、707050 301060102040 90206、403010（棵）304070（棵）7、901080（页）8、502070（朵）9、802060（棵）u 板书设计两位数加减整十数1、302050 3个十加2个十得5个十，是502、5020305个十减2个十得3个十，是30u 教学资料包（一）数学资源1、亮亮有20本图书，红红比亮亮朵10本，红红有几本图书 2、图书馆里有童话书50本，科普图书比童话图书少10本，科普图书有多少本两种图书一共共有多少本3、用10元，20元，50元面值的人民币凑成100元，有几种凑发写出来。答案1、201030（本）2、501040（本）504090（本）3、10元10元10元10元10元10元10元10元10元10元100元20元20元20元20元20元100元50元50元100元50元20元20元10元100元10元10元10元10元10元50元100元（二）教学链接 数学教学中如何培养小学生的合作学习能力 在数学课程标准的前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，“动手实践”、“自主探索”与“合作交流”是学生学习数学的重要方式。”当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。因此，合作学习是时代赋予教学活动的要求。 瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，对于智慧发展来说，儿童之间的合作十分重要。在合作学习讨论的争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生的思路，同时，不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中，学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。 合作意识的培养。可以采用的是四人或二人小组交流与合作。在教学中，经常设置小组合作或交流的教学环节培养孩子的合作意识，让孩子知道合作的意义，注重培养孩子的语言表达能力（注意完整、清楚），在交流时培养孩子认真倾听的能力（做到谦虚、尊敬别人），在遇到和自己有不同的想法时敢于大胆质疑。尤其在解决问题时，设置让学生交流一下，你是怎么解决的”“或者你打算怎么解决”“你有和他不一的解决方法吗”这样极大的激发孩子积极的探索与思考，并获得与同伴分享成果的喜悦。同时，在交流的过程中也帮助了学习较困难的孩子。因此设置合作学习能更好的完成任务，同时也让孩子体验与他人合作的重要性。
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