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（四）100以内数的顺序u 教学内容教材第23、24页，数数和估计数量。教学目标1、 会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。 2、 通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。 3、 、探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 u 重点、难点重点会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。 难点探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 学习方式自主探索、小组合作、交流研讨 教学准备教师准备挂图。u 教学过程（一）兴趣导入1.师激发兴趣好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢 设计意图教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。生好。师那么我们看看他们给出的第一关。 实物投影出示表格，说题目要求。 生学生打开书23页，自己在空格处填数。 全班订正师第一关我们已经顺利闯过。 咱们来看看第二关。 仔细观察表格，你发现了什么 设计意图这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。 生学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。 全班交流。 可能有 竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10； 横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1； 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同； 从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反； 每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。 师前两关我们都顺利通过了，接下来到了第三关1、师说生答教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。 2、我说你答 同桌互问互答。 注意一般六十几不包括六十。3试一试 引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。巩固新知教材第24页，巩固所学知识。达标反馈1. 写出个位上是5的两位数2. 写出十位上6的两位数3. 找出每行规律，并填写 4 、8 、12 、（ ） 、（ ） 、（ ） 20 、30 、 40 、（ ） 、（ ） 、（ ）4. 在2、5、7三个数字中，任选两个组成两位数，可以组成（ ）个不同的两位数。其中，最大的是（ ），最小的是（ ）。答案1、 25 35 45 2、 61 62 63 64 3、 4 、8 、12 、16 、20 、24 20 、30 、40 、50 、60 、70 4、 6 、75 、25课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么有哪些收获，还有什么不懂的问题设计意图让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据布置作业找规律写数。（1）（）（）78（）（）（）（）83（）（） （2）（）（）（）61（）（）（58）（）（） （3） 816（）（）40（）56（）（）（） （4） 1929（）（）59（）（）（）（）答案 1 、76.77.78.79.80.81.82.83.84.85 2、 64.63.62.61.60.59.58.57.56 3、 8.16.24.32.40.48.56.64.72.80 4、 19.29.39.49.59.69.79.89.99u 教学资料包（2） 教学资源按表格中的规律，在下面空格中填上合适的数。
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