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u 教学反思 认识人民币这部分内容分三课时教学。第一课时认识人民币，第二课时购买商品，第三课时商品价格调查。关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活积累,过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。显然,这样教学无法充分发挥学生的学习主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起。下面我就本节课简单谈谈自己的反思 1、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。 奥苏伯尔说过影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先了解学生对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。比如在设计这一节认识大面额人民币时，我先让学生在家里和家长学学认识人民币。所以，学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。 2创设情境，激发学习兴趣。教学一开始。教师以猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。通过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景，使学生马上联想到要用钱，产生学习动机，并初步体通过合作交流，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。认识1元以内的人民币后，让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识。又创设了如何凑五角钱的问题情境，通过合作交流，体验凑五角钱的不同方法。和购物的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生的学习情绪到了高潮，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。老师的激励性评价是学生学习兴趣高涨。使他们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习兴趣一直处于兴奋的状态之中。 3尊重学生的主体作用，放手让学生自主探索，合作交流。 怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生的主体作用，并通过相互间的交流，认识面值在1元以内的各种人民币。教师尊重学生的意愿，引导学生观察图象、汉字、数字、颜色等特征，初步知道认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过付款活动，买8角的尺子、2角的铅笔、5角的小刀，1元的橡皮，学生的思维被充分的激发，自主探索出了多种付币方法，并理解了1元10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定基础，引导学生结合生活经验领会不同的付款方式的共同点，让学生充分体验学习成功的喜悦。 4密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学 买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式，注重了算法多样化。为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。 教学中的不足之处由于学生的活动太多，所以导致课堂有点儿乱，我想今后在学生活动时应更加关注学生的活动习惯。总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收获的
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