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盘古开天地一、 教材分析盘古开天地是部编版教材四年级上册第四单元的首篇课文，本单元以“神话”为主题，单元导语中明确提出本单元语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，要求学生在学习过程中“感受神话中的想象和鲜明的人物形象”。本文作为中国的创世神话之一，讲述了盘古在一片混沌中醒来，用神力开天辟地，以身体顶天立地，化身躯为世界万物的故事。人物形象鲜明独特，具有神奇色彩。纵观单元全局，本单元语文园地“词句段运用”第一部分就有跟神话人物和故事相关的四字词语，既可用于单元课文学完之后的拓展延伸，也可用于单元开篇的激趣引入。再看本文的两个课后题“1.边读边想画面，说说你心目中的盘古是什么样的。”“2.从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。”问题一与人物形象关联，问题二与故事的起因经过结果密不可分。所以，本课我将紧紧围绕单元语文要素展开教学，带领学生领略神话故事丰富的情节，了解故事的起因经过结果，感受神话故事的神奇，激发学生对更多神话故事的阅读兴趣。二、 教学目标1.抓住重点字词有感情地朗读课文，通过朗读理解词语意思。2.借助图片和提示，了解神话故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。3.通过朗读、批注、讨论等多种方式学习，感受神话故事的神奇。三、 教学准备教师插图，课件。学生重难点字词相关资料。四、 教学对象四年级六班学生五、教学环节一 课前三分钟小老师带读课文中重点、难点词语及相关句子。（本环节是课堂常规环节的展示，学生在课前预习时对于课文有了初印象，但其中的一些重难点字词如何解决把字词单独用彩笔颜色做标注，加以相关句子的朗读，不仅可以加深学生对字词的形体记忆，还可以通过具体语境加强学生对字词的含义理解。）二激趣导入我喜欢你们的朗读，声音洪亮且富有节奏感今天上课前徐老师为大家带来了4个四字词语，说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事从你们的回答中我发现同学们不仅会读书，记性还特别好，给你们点赞那刚刚我们谈到的人物或故事都跟什么有关是的，这些人物和故事都跟神话有关，今天我们就要走进本册书的第四单元神话单元。请大家翻开书47页，谁来读本单元单元导语（生读，师适时指导，重点批注“幻想”，使生明白神话并不是真实发生的故事，而是人类因为无法理解世界而产生的一种幻想,是以一种口口相传得永生的口头文学。）现在请大家看到本单元的语文要素，本单元我们了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，在学习的过程中感受人物鲜明的形象和故事神奇的想象，另外，本单元的习作要求是展开想象，写一个故事。现在我们已经了解完单元要求，那今天我们要学习的就是盘古开天地。（本环节以语文园地词句段运用的四字词语导入神话单元，了解完神话的基本特点和单元的语文要素后再开启新课，让学生对单元有了整体的认识，为课文的学习做了良好的铺垫。）（三）初步感知，梳理脉络徐老师现在遇到了一个小问题，黑板上的图片我忘记顺序了，你有没有什么好方法帮徐老师把图片按顺序摆好为什么要这样摆请你找到每张图片所对应的自然段。第一张对应第一自然段，教师朗读，请学生仔细听，引导学生说出“睡”取小标题，板书“混沌中沉睡”，理解混沌。第二张对应第二自然段，请一个学生朗读，引导学生说出“劈”，取小标题，板书“开天辟地”。（对比“辟”和“劈”，形近字区分,拓展形近字）第三张对应第三四自然段，男女生分读，引导学生说出“撑”，取小标题，板书“顶天踏地”。第四张对应第五自然段，师生配合读，引导学生说出“倒”，取小标题，板书“身化万物”。第五张对应第六自然段，全班齐读，引导学生取小标题，板书“盘古创世”。（在梳理脉络的同时朗读课文，初步感知神话的魅力）谢谢你们的帮助，确实，这个故事就是按照这样的顺序发展的，那徐老师现在有个问题，如果要把这些图按故事的起因经过结果来分，哪张是故事的起因哪张是故事的结果哪些又是故事的经过呢（师板书起因经过结果，标出对应图片和自然段）了解完故事的起因经过结果就了解了故事的大概内容。请你借助提示简单说一说这个故事，说清故事的起因、经过、结果。（引导学生结合图片，抓住关键词讲故事）（本环节我直接抛出课文插图让学生排序，打破了常规上课一开始就读课文的惯例，在检查学生预习情况的同时让学生关注到文章插图的作用，通过插图排序理清故事脉络，同时让学生找到插图相对应的自然段，朗读感受，再图文结合说出故事的起因经过结果，在此基础上概括全文，讲故事的主要内容对学生来说就是一个“有法可依”的挑战。当学生给图片取小标题的过程中教师需要注意尊重学生的想法，及时追问，随机引导。）（四）品读故事，感受神奇了解了故事的起因经过结果，现在请大家自由读课文，边读边思考故事中哪里让你感到神奇看到很多同学已经迫不及待地想要跟大家分享，那就请大家小组讨论，跟小组成员说一说故事中哪里让你感到神奇学生分享师重点引导感受第五自然段那我们来看看“身化万物”的神奇，请同学们默读第五自然段，边读边想盘古的身体都发生了哪些变化生交流，生交流时师出示对应的PPT。是啊，盘古倒下之后身体发生了很多变化，让我们具体来看看都有哪些变化，请学生朗读感受变化。师这个省略号省略了什么学生按照老师出示的PPT说变化，拓展想象。师盘古的身体化作了万物，真是太神奇了，太不可思议了让我们一起来读读这段，读出它的神奇。（本环节教师需要放手，给予充分的时间让学生畅所欲言，在学生分享时需要注意引导朗读，及时鼓励评价，给予学生成就感，激发学生探索欲、创造欲，同时要把重点放在盘古倒下后身化万物的神奇，让学生知道人们的想象不是天马行空的，而是有根据有相似点的，再联系文章故事的想象进行仿说，深度感受神话故事的神奇。）（五）课堂小结同学们，今天我们一起走进了神话故事的世界，了解了神话故事的起因经过结果，感受到了“身化万物”的神奇。下节课我们再继续研究。下课（本环节教师利用板书对本课主要内容进行了小结，梳理了学生的思维线，为本节课画上了圆满的句号，也为第二课时做好了铺垫。）六、板书设计 盘古开天地（神话） 1（混沌中沉睡）2（开天辟地）3、4（顶天“踏”地） 5（身化万物） 6（创造世界） 劈、壁、臂起因 经过 结果 神奇
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