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河中石兽教案教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、积累文言词语，理解文章内容。3、培养探索精神，学习多角度思考。教学重点通过对人物形象的分析，深入理解文章。 教学难点 培养探索精神，学习多角度思考。教学过程一、自主检测师昨天，同学们预习了课文，今天老师请大家自主检测预习情况。PPT出示活动一小组PK赛你出题，我来答。明确分工计时员、记分员、主持人。主持人交代题目来源并公布各小组题目入选得分情况自主检测的环节1、必答题朗读检测，每组一段轮流读课文。主持人和其它小组成员认真听，读音无误，朗读流畅即可得1分。2、抢答题重点字词的释义。10道题，听完题目后3秒内清晰大声，答案正确可得1分。句子翻译。3道题，听完题目后3秒内清晰大声，答案正确可得2分。3、附加题答对加3分，答错扣3分。记分员公布小组得分，这一环节的活动结束。在这一环节，教师做笔记当好评判员，活动结束后点评。师我们的主持人落落大方，声音洪亮，相当有范；题目出的也很有水平，涉及到课文中的重点字词的释义和重点句的理解；看来同学们的预习很扎实。师学习不仅仅只是知识的获得，还要有学习方法的总结。大家是用什么方法来预习的一人说一条。【预设】生先粗读课文，了解大意。 生对照课下注释细读课文，积累重点的文言字词。 生 反复朗读课文 师看来，同学们是真正学有所获，学有所法。三、演读其味师我们用这些方法，梳理了本文的重点字词句。同学们，那你能用简洁的语言概括这则小故事的内容吗【预设】生一群人找石兽的故事。师你的概括很简洁，但缺少结果。生一群人找石兽，最后在河的上游找到了石兽。或生一个寺庙门口的石兽，倒塌在河里，十几年后，人们在上游找到石兽的故事。师概括的很准确，但我觉得少了一点味儿。这则短小的文言故事，语言简洁，如止水般平静，但细细琢磨，却是波澜起伏，深藏韵味。接下来，让我们用表演的方式再读课文，使故事生动起来，使人物鲜活起来。PPT出示活动二小组合作说故事，演人物。1、用自己的话说故事。2、力求人物生动形象。3、分小组准备5分钟。（学生准备5分钟，教师巡视，参与小组活动摸底，引导。）师哪组同学愿意先来展示小组成果让我们把掌声献给第一个举手的勇敢者。请其他组同学看他们哪一处表演最生动传神（小组表演，ppt出示课文内容）师感谢他们倾心演绎，刚刚的表演中，你认为他们哪一处表演最生动传神【预设】生我认为讲学家，“哈哈哈”大笑，表演的最生动传神。表现出讲学家的自以为是，清高自大。师你怎么觉得这里讲学家是自以为是呢我们表达观点，一定要谈完观点后，要谈一下为什么。这样才有理有据，让人信服。生从“笑”和“究”可以看出。这个“笑”是“嘲笑”，从“究”字可以看出他的自高自大，他认为只有他才能“究物理”，别人都不如他，师 你抓住了讲学家的表情，“笑”有讥笑、微笑、冷笑，在这里你们怎么认为是嘲笑呢生我觉得从“尔辈”两字可以看出。“尔辈”的意思是“你们”，讲学者的意思是“只有我知道，而你们不知道”，“尔辈”体现出讲学者自以为比别人更聪明，更高人一等的想法，好像自己是别人的长辈、老师一样，从而体现其自高自大、自以为是、自命不凡的特点。师抓住了文中字词分析得丝丝入扣，很透彻很在理。ppt出示“尓辈不能究物理。”师那么我们读读看，读出嘲笑，自以为是的语气。要注意语气语调哦。请学生读，请学生点评。教师添加朗读符号朗读，男生读，女生读，全班齐读。ppt出示尓辈/不能究物理。师这句话要读出嘲讽的语气，就要曲调来读。朗读时由高而低后又高。“尓”字加重延长。“辈”后又停顿，、“究物理”重读。师文中还有一位人物老河兵，他又表演的怎么样生我觉得他们没表演好，我觉得这是一个大胆的、不盲从的、有智慧的、从容的、不卑不亢的老河兵。因为文中的“凡当”是一个判断句，这是一个很肯定的语气，“凡”是“所有”的意思，毫无例外，这说明老河兵很有底气，容不得半点“可能性”；“盖”字为他的观点提供了充分的理由，而且在讲学家的理由上又加上一点“反激之力”，使其难以批驳；“必必”连用，语气坚定，不容批驳。老河兵的言语有理有力，说观点，讲理由，而且他的理由更胜过讲学者。面对一个“众服为确认”的讲学者，他不是盲目信从，迷信权威，而是与众不同，据理反驳，这可谓大胆有智慧有主见；不因为自己是一个河兵就觉得自己没有资格反驳，而是以事实说话，真理面前人人平等，可谓不卑不亢师你抓住文章的字词句的内涵，分析透彻，条理清晰，似乎你就是那个老河兵了师老河兵也“笑”了，那他又是一种什么样的笑生嘲笑，嘲笑讲学家的自以为是。ppt出示“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎”师你们试着用朗读符号来说说这句话该怎么读ppt出示“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎”生 “固颠”重读， “不更颠乎”语调由低到高。师同学的表演真是栩栩如生啊那让我们回到课文，用朗读再现这位讲学家的自以为是，老河兵的自信从容。ppt出示“尓辈不能究物理。”“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎”男生读第一句，女生读第二句，全班齐读这两句。四、创读其理师其实在读故事之初，我的想法和僧人的是一样，石兽怎么会在上游被找到呢文章中是怎么说的我们一起来读一下。生盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。师这是我们在文中找到的依据，老师请同学们借助PPT为我们解释这个原理。一生上台讲解，不足其他同学补充。师讲解的清晰，准确。为什么只有老河兵提出正确的方法生因为僧人就只根据常情，没有多加思考。生讲学家一知半解，有理论缺乏经验。生老河兵有很丰富的实践经验。师作者纪昀的思考是什么呢（学生找到后，再读）师请同学们齐读最后一句话。 生齐读最后一句话。师那位同学为我们解释一下这句话。（一生解释）师文中谁只知其一，不知其二生讲学家、僧人师他只知道什么他不知道什么生讲学家只知道理论知识，不知道实践经验。 僧人只知道常情，惯性思维，不知道多思考，去实践。师这是纪昀对这个故事的思考，那今天我们学完河中石兽，激发了你们哪些思考呢【预设】生不人云我云；勤思考，不能固化思维生为人要谦逊；不可主观臆断生实践出真知；不迷信权威；考虑问题要全面师那我们也来学学纪大才子，把这些思考，用简短的语言重新为故事写一个结尾。如果你能用文言文表达，那就更好【预设】 然则天下之事，尽信书不如无书也。 然则天下之事，唯实践出真知矣 然则天下之事，事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，应透过现象看本质矣。小故事，大道理，深思考。让我们带着这些思考和体悟，意味深长的再次朗读河中石兽。（下课）板书设计 河中石兽 纪昀河中求石兽，实践出真知。
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