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河中石兽教学设计一导入首先看这个图片，同学们认识这个人吗纪晓岚他手里拿的是啥因此得名纪大烟袋有一部热播的电视剧铁齿铜牙纪晓岚你们可曾看过（生看过）里面的主人公纪晓岚你们喜欢吗谁能用一个词来形容形容他（生聪明、有才、能言善辩、机敏），他才华横溢，能言善辩，才华横溢，文思敏捷，曾让和珅无可奈何，哭笑不得，乾隆对他赞赏有嘉。那么他如此能言善辩，才华横溢，文思敏捷的大才子，写出的文章会是怎样呢今天就让我们一起来学习纪晓岚也就是纪昀的文章河中石兽。板书课题 河中石兽 纪昀j yn注音，强调纪，多音字，作为姓氏时读j 阅读教材了解作者作品，补充纪昀，字晓岚，晚年自号白云。清代著名学者、文学家,生性诙谐风趣.乾隆年间进士。他编纂的四库全书被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。四库全书分为经、史、子、集。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说。读两遍检查当堂记忆（题解倒塌在河中的石兽）出示学习目标 1.借助注释和工具书阅读课文，掌握文言文的一些常用的句式和实词、虚词的用法。 2.理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。3.训练阅读浅近文言文的能力。【重点与难点】 重点理解课文中心内容，积累重点文言词汇。难点 理解文章中三类人物寻找石兽的方法及揣测人物的语气，读出文言文的韵味，把握课文所阐述的事理。学习要求 字正 音准 意通 理明一【读】初读课文要求学生自由放声朗读课文，尽量读准字音，读出停顿，读出节奏。（教师注意聆听学生朗读时的读音、节奏与停顿，并及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处，帮助学生划分节奏与停顿。自学检测1、读准字音 河干（ ） 圮（ ） 棹 曳 铁钯（ ） 木杮（ ）湮 啮 坎穴（ ）溯流 臆 断 欤（ ）自学检测2划分节奏，读出正确的停顿 指导划分节奏一般规律主谓之间，如，“教学相长也”；动宾之间，如，“有嘉肴”；句首的关联词后面，如，“是故”、“虽”、“然则”后；句首表时间、地点的状语后面；后置的状语前面。“而”前，“之”后；示例沧州南/一寺临河干，山门 / 圮于河，二石兽/并沉焉。阅 / 十余岁，僧 / 募金重修， 求石兽/于水中，竟 / 不可得，以为 / 顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎”众/服为确论。 一老河兵/闻之，又笑曰“凡河中失石，当求之/于上流。盖 / 石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其 / 反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可 / 据理臆断欤二【听】听读名家课文录音 要求听准读音，听出节奏和停顿三【读】仿读学生自由朗读，齐读，男女生轮读。要求学生仿读课文，即模仿课文录音有感情地朗读，字正腔圆，还要读出节奏感。 四【读】 译读课文，即结合课文注释，译读全文。要求学生A.结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏通文意，并提出疑难字句。B.小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 设计意图句子翻译，疏通文意。文言文学习方法指导借助注释第一招 语境推断也重要 古今异义需辨析 一词多义细比较C.合作交流将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。要求声音适度（以对方刚好能听清为宜），不说废话，保持高效，组长组安排发言次序并注意纪律。五、【读】朗读挑战赛鼓励学生向名家挑战，朗读比赛。【读】诵读比赛背诵课文 试着背一背 沧州南一寺______，山门______，二石兽______。阅______，僧______，求______，竟______。以为______，棹______，曳______，寻______。 一讲学家______，闻之______“尔辈不能______，是______，岂能______乃石性______，沙性______，湮yn于______，渐沉______。沿河______，不亦______乎”众服______。 一老河兵______，又笑曰“凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂____________矣。求之______，固______；求之______，不更______乎”如______，果得于______。然则______，但知______，不知______，可据理______七.小结反思 本节课我记下了 我学到了 我懂得了学生畅所欲言。填一填把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，。生透过现象看本质生实践出真知 重视实践生多元化思考多角度思考生不应该嘲笑别人，谦虚阅读纪昀的阅微草堂笔记希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知教师小结为我们指明了认识事物的方法和途径不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。词类活用（1）棹数小舟 （名词用为动词 ，划船）（2）暴涨 （动词用作名词，洪水）特殊句式（1）被动句 岂能为暴涨携之去 （为，表被动，可译为“被”）（2）倒装句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）（3）省略句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）八.布置作业板书设计人物 方位 结果 性格僧 人 求之下流 寻十余里无迹 坚定 盲目讲学家 求之地中 失 败 高傲 自以为是 嘲讽老河兵 求之上流 果得于数里外 胸有成竹 坚定
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