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河中石兽教学目标1积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，文言句式特点。2品读词语，从词句中品味小说人物的形象。3掌握文言内容，理解实践出真知的道理。教学重、难点1重点来源学科网ZXXK（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，文言句式特点。（2）品读词句，从词句中品味小说人物的形象。2难点理解实践出真知道的道理。课前准备要求学生充分预习，积累课下文言词语注释，通读课文，初步疏通字音字形，把握课文内容。课堂教学手段运用多媒体，以读带讲，以学生自主思考为主，小组合作探究解决课程重难点。课时安排二课时第一课时 一、导入纪晓岚巧解“老头子”故事有一个人才思过人，办事练达，但却不修边幅，热天里办公时常常衣冠不整。一日，他正在军机处里光着膀子办公，忽听手下人通报“皇上驾到”。他惟恐光着膀子有亵渎万岁之罪，可要穿衣服又来不及了，情急之中，只得钻到桌子底下。 乾隆皇帝早将一切看在眼里。皇帝不动声色，故意在椅子上坐了下来。他躲在桌子底下，气喘吁吁，大汗淋漓。过了一个时辰，他听不见什么动静了，才壮起胆子问“老头子走了没有”乾隆皇帝一听此话，板起面孔厉声问道“好你个家伙，你不接驾，还叫我老头子，是何用意” 他连忙叩头解释“万寿无疆称为老，顶天立地称为头，至于子嘛，皇上为紫微星，天之子也，这就是老头子的意思。” 乾隆皇帝转怒为喜，得意地笑了，赦他无罪。同学们知道这个人是谁么（纪晓岚）二、初读课文，初步感知1、 认识作者 作者纪j昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 2、 字音字形 河干（gn） 圮（p） 募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s） 转转不已（zhun） 倒（do）掷 欤（y） 3、 师生读课文 学生先自读，解决字词读音障碍 师生共读，师给与评价 三、再读课文，解读文本1、 初读课文，本文讲了一个什么故事（用简洁的语言概括）说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。（打捞石兽）2、 故事中主要说出了几位主要人物他们各自寻找河中石兽的理由和结果又是如何（用文中句子回答） 表格展示 僧人（2种） 讲学家 老河兵（1）果得于数里外（句式特点状后置倒装句 省略句）（2）理解内容，用自己的话说一说他们的理由是什么（重点注意红色字体，帮助学生理解）同学间小组讨论，互相说一说。以为 竟 寻 湮 耳 冲 反激之力 啮 为 如是 反 溯流请三位同学说说对词语的理解（3） 小组合作，演绎小故事，整体把握课文内容（师引导梳理）3、 带着对课文理解再读课文，为什么只有老河兵的方法找到了石兽方法借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳 第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第三种既考虑了石兽和泥沙的关系，也考虑了水流的特点，既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。（老河兵常年在水河流域工作）由此作者发出了感慨天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤（学生齐读）僧人和讲学家只知其一不知其二据理臆断。老河兵源于物理深究实践全面分析。实践是检验一切的标准。四、进入文本，把握人物形象4、 文中对人物的神态刻画简单却不可缺之笑，理解含义讲学家笑嘲笑僧人，不能“究物理”，不深思熟虑，盲目寻找，没有全局性。老河兵笑嘲笑讲学家，空谈事理，忽略实际，喜欢臆断。衔接阅微草堂笔记这部文言笔记小说中的评论被认为是“神来之笔”，起着指点、抒发和揭示的重要作用。文中不仅有作者自己对事件的评论，还常借他人之口或者典籍进行评论。5、文中借他人之口的对人物评价之言是求之下流，固颠，求之地中，不更颠乎（反问句作用）改句求之下流，固颠，求之地中，更颠。 削弱嘲讽语气 求之地中，固颠，求之下流，不更颠乎 嘲讽对象主要是讲学家。 可见老河兵骄傲自信，善于实践。通过读揣摩人物语气，升华对文本认识。赏读第二段6、哪些地方（词语语句）集中体现讲学家的性格 尔辈轻视之意； 两个反问句 是非木杮，岂能为暴涨携之去 沿河求之，不亦颠乎可见讲学家自以为是，自恃才高，傲慢。再次读，揣摩两个句子体会人物心理活动。五、课堂留疑，写下思考面对人们寻找石兽，几经周折，最终才找到方法，寻到方向找到石兽，作者谈到然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤初学课文之后，你悟出了什么道理六、作业布置1、 整理文中文言特殊句式，如省略句，倒装句，被动句等；2、 整理文中的一词多义，词语古今意义，找出词语，思考意思；3、 熟读成诵第二课时 师生齐读课文1、 回顾课文，梳理情节1、故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的请同学复述（1）寺僧以为石兽被水冲到下游了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。2、分析一下他们这样认识的原因。请同学谈谈看法寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。2、 引入思考，各抒己见 面对人们寻找石兽，几经周折，最终才找到方法，寻到方向找到石兽，作者谈到然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤初学课文之后，你悟出了什么道理（针对上一节课课堂思考，进行讨论）明确许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想； 综合各方面因素，结合实际情况分析，实践出真知； 要善于借鉴别人的智慧，不可盲目行动； 三、整理文言现象利用课后完成的作业进行交流探讨，后明确。1 古今异义 并古义一起二石兽并沉焉。 今义并列阅古义经历阅十余岁来源学科网ZXXK 今义阅读物理古义事物的道理 尔辈不能究物理 今义学科名是古义代词，这 是非木柿 今义判断词是盖古义发语词盖石性坚重 今义有遮蔽作用的器物但古义只但知其一 今义表转折但是，却2、 一词多义为岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为如如是再啮 像 如其言 按照之闻之笑曰 代词 其反激之力 的3、 特殊句式省略句 （寺僧）以（之）为顺流下矣 果得（之）于数里外 倒装句 当求之于上流 果得于数里外 被动句 岂能为暴涨携之去四、拓展延伸课后思考探究二（发散思考）质疑山西永济蒲津渡因黄河改造，铁牛等没入水中，埋在地下。后东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。结合现代科学知识想想为什么会如此引导结合时间因素，水流速度，铁牛铁人重量等因素综合思考。理解结合实际情况具体问题具体分析。5、 作业布置 1、完成金牌练习册 2、完成课后三、四、五
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