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悦读分享 速读体验 海底两万里名著导读 1、 三维教学目标1. 知识与能力初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著海底两万里阅读的兴趣。2. 过程与方法通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。了解作品中代表人物形象。3. 情感态度与价值观感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。2、 教学重点1. 速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。2. 深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。3、 教学难点作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。四、教学手段 幻灯片、网络资源分享。五、教学准备 假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。六、教学步骤（一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。（二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。（三）名著快速高效阅读方法指导 1. 视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。 2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。 3.速读第一卷第十六章，限时训练。 4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。（四）深读理解，文本信息的深度挖掘。 1.如何认识作品中“我”这一人物形象。 2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。.（五）海底两万里作品的影响，与作者对话。（六）推荐阅读海洋三部曲之格兰特船长的儿女、神秘岛附速读检测题海底两万里速读训练阅读检测题姓名 成绩 理解率 （第一环节速读记忆）（每小题10分，共100分）一、 数字信息考考你请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50）1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着 套潜水衣。2.尼摩船长为我们准备的猎枪的枪托里装有一盒子弹，盒中有粒电气弹。3.阳光可以照到海洋面下 英尺的地方。4.海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的 种不同颜色。二、工具特点知多少5.下列说法不符合潜水衣的特点的是（）橡胶制成不透水轻盈没有缝，可以承担强大的压力6.潜水衣鞋底装有很重的（ ）铁板铜铅银锡7.下列说法不属于尼摩船长的猎枪的特点是（）枪托是钢片制的中空，体积小，有活塞，转动机件，可使空气流入枪筒。利用弹簧，子弹可以自动跳入枪膛中。便于使用三、细节判断看谁准（用与表示）8.踏在海底地上时，我无法用语言或画笔将海水中的特殊景象描绘出来是因为我害怕。（ ）9.尼摩船长和他的同伴，我和康塞尔彼此紧挨着，可以通过特殊的金属外壳进行交谈。（ ）10.探照灯在海上，跟在海底下一样，电光是十分透亮的，一点也不模糊。（ ）海底两万里速读训练理解题姓名 （第二环节）（深度理解）一、 人物认识1. 文本中的“我”是谁（关于“我”的身份和故事，你是否能补充介绍一些） 2. 对于此次海底平原的散步，我的态度是什么从哪些细节可以看出 二、句子理解3. 在选文的结尾部分，“我”说“因为没有更好的办法，所以我只好自己对自己说话。为什么没有更好的办法 4.选文结尾部分说“ 所以我只好自己对自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。”“我”为什么要在铜盒子里大声叫喊猜测一下“我”要叫喊的内容是什么。 三、阅读感受伴随着凡尔纳的文字，你在海底平原上经历了一次神秘的探险，对于这位带给我们惊喜与神奇的作家，你想对他说点什么呢请拿起你手中的笔，与作者对话吧 附快速阅读文本第一部 第十六章 在海底平原上散步这个小房子，说得正确些，就是诺第留斯号的军火库和储藏衣服的地方。墙上挂着十二套潜水衣，等待海底散步者穿戴。尼德兰看到这些潜水衣，觉得十分讨厌，不愿意穿。“你可知道，老实的尼德兰，”我对他说，“那克利斯波岛的森林是海底下的森林呢”“好嘛”鱼叉手失望地说，因为他吃鲜肉的梦想幻灭了，“阿龙纳斯先生，您自己也要套进这种衣服里面去吗”“当然，尼德兰师傅。”“先生，您高兴穿您就穿吧”鱼叉手耸一耸两肩说，“我可不干。除非强迫我，否则，我决不套进里面去。”“人家并不强迫你穿，尼德兰师傅。”尼摩船长说。“康塞尔也冒险去打猎吗”尼德兰问。“不管到什么地方我都跟着先生去。”康塞尔回答。两个船员，遵照船长的嘱咐，走上来帮助我们穿这些不透水的、沉甸甸的衣服；衣服是用橡胶制成的，没有缝，可以承担强大的压力，不受损伤。应当说这是一套又柔软又坚固的甲胄。上衣和裤子是连在一起的；裤脚下是很厚的鞋，鞋底装有很重的铅铁板。上衣全部由铜片编叠起来，像铁甲一般保护着胸部，可以抵抗水的冲压，让肺部自由呼吸；衣袖跟手套连在一起，很柔软，丝毫不妨碍两手的运动。那些不完备的有缺点的潜水衣，例如十八世纪发明的被人称赞的树皮胸甲，无袖外罩，入海衣，藏身箱等，跟我们眼前这套完美的潜水衣比较，实在是太相形见绌了。尼摩船长、他的一个同伴（一个臂力过人，像赫克留斯一般的大力士）、康塞尔和我，一共四个人，全都穿好了潜水衣。现在只要把我们的脑袋钻进金属圆球中，我们就算装备完了。但在戴上金属圆球之前，我要求尼摩船长给我看一看我们要带的猎枪。诺第留斯号船上的一个船员拿一支很简单的枪给我看。枪托是钢片制的，中空，体积相当大，是储藏压缩空气的容器，上面有活塞，转动机件，便可以使空气流入枪筒。枪托里面装了一盒子弹，盒中有二十粒电气弹，利用弹簧，子弹可以自动跳入枪膛中。一粒子弹发出之后，另一粒立即填补，可以连续发射。“尼摩船长，”我说，“这支枪十分好，并且便于使用。我现在真想试试它。不过我们怎样到海底下去呢”“教授，此刻诺第留斯号搁浅在海底下十米深处，我们只待动身出发了。”“我们怎样出来呢”“您不久就知道。”尼摩船长把自己的脑袋钻进圆球帽子里面去。康塞尔和我照着他的动作，各自戴上圆球帽。我们又听到加拿大人讽刺地对我们说了一声“好好地打猎去吧”。我们潜水衣的上部是一个有螺丝钉的铜领子，铜帽就钉在领子上。圆球上有三个孔，用很厚的玻璃防护，只要人头在圆球内部转动，就可以看见四面八方的东西。当脑袋钻进圆球中的时候，放在我们背上的卢格罗尔呼吸器，立即起了作用；就我个人来说，我呼吸很顺利，没有困难。我腰间挂着兰可夫探照灯，手里拿着猎枪，准备出发。但是，说实在的，穿上这身沉甸甸的衣服，被铅做的鞋底钉在甲板上，要迈动一步，也是不可能的。但这种情形是预先料到的，我觉得，有人把我推进跟藏衣室相连的一个小房子中。我的同伴，同我一样被椎着，跟着我过来。我听到装有阻塞机的门在我们出来后就关上，我们的周围立刻是一片漆黑。过了几分钟，一声尖锐的呼啸传进我的耳朵。我感到好像有一股冷气，从脚底涌到胸部。显然是有人打开了船内的水门，让外面的海水向我们冲来，不久，这所小房子便充满了水。在诺第留斯号船侧的另一扇门，这时候打开来了。一道半明半暗的光线照射我们。一会儿，我们的两脚便踏在海底地上。现在，我怎能将当时在海底下散步的印象写出来呢像这类神奇的事是无法用语言来形容的就是画笔也不能将海水中的特殊景象描绘出来，语言文字就更不可能了。尼摩船长走在前面，他的同伴在后面距离好几步跟随着我们。康塞尔和我，彼此紧挨着，好像我们可以通过我们的金属外壳交谈似的。我不再感到我的衣服，我的鞋底，我的空气箱的沉重了，也不觉得这厚厚的圆球的分量，我的脑袋在圆球中间摇来晃去，像杏仁在它的核中滚动一般。所有这些物体，在水中失去了一部分重量，即它们排去的水的重量，因此我进一步了解了阿基米德发现的这条物理学原理。我不再是一块呆立不动的物体，差不多可以说能够运动自如了。阳光可以照到洋面下三十英尺的地方，这股力量真使我惊奇。太阳光强有力地穿过水层，把水中的颜色驱散，我可以清楚地分辨一百米以内的物体。百米之外，水底现出天蓝一般的渐次晕淡的不同色度，在远处变成浅蓝，没入模糊的黑暗中。真的，在我周围的这水实在不过是一种空气，虽然密度较地上的空气大，但透明的情形是跟地上空气相仿。在我头上，我又看见那平静无波的海面。我们在很细、很平、没有皱纹、像海滩上只留有潮水痕迹的沙上行走。这种炫人眼目的地毯，像真正的反射镜，把太阳光强烈地反射出去。由此而生出那种强大的光线辐射，透入所有的水层中。如果我肯定说，在水中深三十英尺的地方，我可以像在阳光下一样看得清楚，那人们能相信我吗我们踩着明亮的沙层走动，足足有一刻钟；它是贝壳变成的粉未构成的。像长长的暗礁一样出现的诺第留斯号船身，已经渐渐隐没不见了；但它的探照灯，射出十分清楚的亮光，在水中黑暗的地方，可以指示我们回到船上去。人们只在陆地上看见过这种一道道的十分辉煌的白光，对于电光在海底下的作用，实在不容易了解。在陆地上，空气中充满尘土，使一道道光线像明亮的云雾一样但在海上，跟在海底下一样，电光是十分透亮的，一点也不模糊。我们不停地走动，广阔的细沙平原好像是漫无边际。我用手拨开水帘，走过后它又自动合上，我的脚迹在水的压力下也立即就消失了。走了一会儿，看见前面有些东西，虽然形象仅仅在远方微微露出，但轮廓已清楚地在我眼前浮现。我看出这是海底岩石前沿好看的一列，石上满铺着最美丽的形形色色的植虫动物；我首先就被这种特有的景色怔住。这时是上午十点。太阳光在相当倾斜的角度下，投射在水波面上，光线由于曲折作用，像通过三梭镜一样被分解，海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物，一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的七种不同颜色。这种所有浓淡颜色的错综交结，真正是一架红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩色缤纷的万花筒，总之，它就是十分讲究的水彩画家的一整套颜色看来实在是神奇，实在是眼福我怎样才能把我心中所有的新奇感觉告诉康塞尔呢怎样才能跟他一齐发出赞叹呢我怎样才能跟尼摩船长和他的同伴一样，利用一种约定的记号来传达我的思想呢因为没有更好的办法，所以我只好自己对自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊；虽然我知道，说这些空话消耗的空气恐怕比预定的要多些。（节选自海底两万里）（文章字数2649字，你的阅读时间为 分 秒 ，你的阅读速度为 字/分 ）附教学反思悦读分享 速读体验 海底两万里名著导读教学反思 一、 教学设计的预想1. 通过刘慈溪在朗读者节目中的影响力，唤起学生对科幻类文学作品的阅读兴趣。2. 通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。3. 通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。了解作品中代表人物形象。4. 速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。5. 深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。二、速读检测题的取舍采取初体验与深层次感悟相结合的检测手段，将速读时间效率与文本深度阅读相结合，在教学中大胆的删除影响学生阅读障碍的长段文字的设题。从题型设计上用数字信息填空、细节选择、文本理解判断等适合快速检测与反馈阅读效率的题目。在深度理解中，把小说阅读的要素融合在选题中，将人物描写手法和人物形象的理解设置在文本信息的勾画圈点中，给予学生充分的阅读方法的指引。三、教学的收获与反思 非常感谢教研员李学瑞老师多次的电话、微信、亲自莅临等多种方式的沟通交流，非常感谢备课组青年教师秦鸣老师的共同研究，使我在速读教学研究上有了非常重要的思想上的转变和科研意识的觉醒。1.速度与效率两手都要抓。在日常的教学研究中，通过不断的研究数据的显示，使师生共同意识到专注的阅读和科学的方法的指引有助于提升自己阅读的效率，激发阅读的兴趣。2.游戏的采取有助于课堂气氛的活跃，尤其是学生在不断的记忆中挑战自我，实现了科学高效快乐的民主教学氛围。舒尔特方格的平时训练、眼部放松训练、图形结合的速记训练很大程度上缓解了学生枯燥的课堂学习，速读检测题的科学记时与反复的记录阅读时间与阅读效率，促进了学生在速度的基础中关注主要信息，提取有效信息，养成良好的阅读习惯。3.资源的共享收集对学生潜移默化的影响，刘慈溪为代表的科幻作家的典型指引，凡尔纳的生平趣事的介绍，朗读者节目的介入，很灵活的丰富了课堂内容，非常感谢李学瑞老师敏锐的教学视角和丰富的大语文学科知识的指引。4.平实的教态和原生态的教学展示交流，让学生在宁静的环境中学习，让研究在真实的场景中呈现，让反馈和交流在真诚的情感中生发。听课老师和做课老师共同探讨今后的学情特点，引发新形势新背景下招生政策对学生学习饿影响，使教研与生活无缝对接。四、今后的努力方向 作为一个中年语文教师，要保持教学研究的热情，要保留自然平实的教学风格，在快乐的学习氛围中潜移默化的引导学生开拓阅读视野，提升阅读品位，在快速阅读的科研路上，继续前进。
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