资源描述：
六年级下册第6课骑鹅旅行记 教学目标1 借助课文插图及概括小标题的方法快速掌握文章主要内容，以此实现对文本的整体感知。2 以有目的阅读的方法实现长文短读，实现对文本写作方法感悟及人物多元评价，借助情境创设，实现人文的回归与关照。3 以文本提供的“鹤之舞表演大会、大海中的白银”等故事进行大胆预测、提问，激发孩子们整本书的兴趣。教学准备制作教学课件，学生自主学习单。教学课时1课时教学过程1、 插图小标题，整体感知文本内容1. 教师情境引入，讲述尼尔斯变成小狐仙后的变化。学生思考尼尔斯变成了小狐仙最大的特点是什么“他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”2. 学生认真倾听，自主交流。教师相机板书课题骑鹅旅行记（节选）。（过渡）“尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么变化”孩子们通过预习，能快速来概括文章的主要内容吗3. 给学生提供主要内容概括的方法支架。借助课文插图概括主要内容出示打乱顺序的四幅课文插图，请学生排序并说明理由，借此快速梳理课文内容。借助小标题概括主要内容引导学生给每幅插图取小标题（如鸡鹅嘲笑 黑猫羞辱 牛群控诉 飞上蓝天），指导学生将小标题串联起来概括课文内容。小结我们在学习长文的时候，可以用上借用课文插图，概括小标题（PPT出示）的方法来实现长文简学，能帮助我们更快速地了解课文内容。【设计意图】以讲故事的方式引入教学，实现学生听的训练。插图与小标题概括主要内容方法运用，能有效激发学生学习的兴趣，让文本内容与插图有效整合。2、 有目的阅读，感悟方法品析形象尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了神奇的变化，这些变化究竟有哪些呢请同学们采用有目的地阅读方法选择下面三个情节中最感兴趣的一个进行自主研读。有目的地阅读策略第一步快速浏览故事情节。第二步勾画感兴趣的句子。第三步深度品读并做批注。自主交流的策略我最感兴趣的一个情节是 ，从这个片段，我感受到尼尔斯的世界发生的变化是 ，我是从这里发现的，请大家翻到第 段，（朗读原文），朗读完后交流感受。【预想交流重点指导段落】 。1.“鸡群嘲笑”段落目标指向以鸡群的语言描写引导学生朗读发现作者的写作方法，在角色情景朗读里感悟反复这种修辞手法的作用。文本段落公鸡叫道“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠”那些鸡没完没了地叫着“他活该他活该”整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着“咕咕咕，你活该咕咕咕，你活该”预想指导流程自主朗读，你发现三个对鸡的语言描写的句子有什么特点（反复修辞的运用）学生角色朗读从一只那些鸡整群鸡来感受反复的妙处。以现场采访实现学生角色互换想问问你，你为什么会不同情尼尔斯，而一直说活该学生自主交流，在交流中感悟反复修辞手法的作用增强人物情感的表达。自主交流在你们鸡群的心目中，尼尔斯是个怎样的人（板书上“”）预设学生会读出一个顽皮淘气、欺辱弱小的尼尔斯。选择学生回答的一个答案板书（学生板书）。2.“牛群控诉”段落目标指向发现跟“鸡群嘲笑”段落的异同点，以角色朗读感此处不同点的妙处，进而体会反复式结构叙事写法的特点。文本段落五月玫瑰“你过来，我给你一蹄子，让你永远不能忘记”金百合“你过来，我要让你在我的角上跳舞。”星星“你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味”金百合“你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇。”五月玫瑰“你过来，你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她,你多次气得她站在这里流眼泪”预想指导流程在学生自主交流的基础上，出示PPT出示上面文字。学生边读边思考这里跟鸡群的嘲笑部分都采用了语言描写的方法，同学们认真朗读，能发现两处语言描写有什么异同吗相同点两处都使用了反复的修辞手法；不同点牛群的语言描写不仅用了反复的修辞，而且在内容上直接指向的是尼尔斯干尽的坏事。角色转换，现场采访你就是那牛棚里的牛群，你们为什么要控诉尼尔斯所干的坏事呢学生答完后朗读相关角色的句子。师生合作，分角色情景朗读。在朗读过程中体会这样写的好处直指坏事，不但有反复增强情感的作用，更让这种愤怒的情感一层层加深。现场采访尼尔斯在你们心中是个怎样的人预设学生会读出一个无法无天、胆大妄为的尼尔斯。（学生相机板书）（说明上述两个环节结束如果学生点出尼尔斯自身的变化，可对人物形象进行总结，如果没有，可在下一个环节进行）小结（结合PPT小结）三件事都是尼尔斯在寻找小狐仙的过程中发生的故事，而以前受他欺辱的动物们这次不约而同对他进行了反击，从麻雀和鸡群的嘲笑到黑猫的羞辱，再到牛群的控诉，都是指向尼尔斯的调皮捣蛋、冲动莽撞、欺软怕硬。他们的情节是循序渐进，层层递进的，这种写作手法叫做反复式结构叙事。（板书）我们在很多文学作品中也看到过这种写作手法，如三打白骨精三借芭蕉扇三顾茅庐等。长文短学，我们可以通过有目的地阅读进行自主学习，不仅人物形象变得鲜活了，人物的特点也变得多元立体了。【设计意图】重点聚焦两处语言描写，以不同形式的品读，感悟写法的妙处，以此感受人物的形象。3、 于文字、插图的留白处升华形象（过渡）当自家的鹅向往大雁自由飞翔，尼尔斯义无返顾地抓住了鹅飞向了天空（PPT出示插图），是什么让尼尔斯有如此大的蜕变（PPT出示插图）师结合ppt配乐独白他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。他十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致此时此刻，你就是尼尔斯，你在难过什么学生自主思考（1分钟以上），交流内心独白。小结有人说，成长是一辈子的事，也有人说，成长可能就是一瞬间的事，看来，这话对此时的尼尔斯是适用的。你看，我们通过有目的地阅读不仅读出了尼尔斯世界发生的变化，还梳理出尼尔斯多元立体的人物形象，实现了长文简学。【设计意图】将空白处的写变成思考后的说，打通学生与文本主人公的界限，实现文本与学生，学生与学生的多元对话。4、 预测与提问，激发整本书阅读兴趣尼尔斯飞上了蓝天，他们又会有怎样神奇的经历呢课文在导读部分给了我们两个有意思的小故事标题鹤之舞表演大会和大海中的白银。你可以用三年级学过的预测方法，猜一猜，这可能是个怎样的故事也可以用四年级学过的提问方法，让我看看你有哪些奇妙的问题。1. 学生选择感兴趣的标题进行自主交流。2. 引出整本书尼尔斯骑鹅旅行记。简介作者，引发学生阅读整本书阅读兴趣。小结尼尔斯骑鹅旅行记这本书有许多神奇而有趣的故事。孩子们阅读时，可以整本书细致阅读；也可采用有目的阅读的方法，对感兴趣的部分进行细读，以勾画与批注的方式来进行品读，尼尔斯骑鹅旅行记，会让你收获不一样的精彩。【设计意图】运用预测、提问等方法激发学生阅读兴趣，引向整本书阅读。板书设计骑鹅旅行记（节选） 反复式结构叙事6
展开阅读全文