资源描述：
统编教材六年级下册第6课骑鹅旅行记（节选）【正文】教材分析骑鹅旅行记（节选）是统编语文六年级下册第二单元第6课，作者是瑞典的塞尔玛拉格洛芙。本课集外国名著、小说、童话、自读课文、长课文等诸多鲜明特点于一身。上好这一课，教学时一定要综合考量，树立年段意识、单元意识、文本意识、文体意识、课型意识、目标意识。六年级下册从阅读层面来说就是八个字综合运用、总结提升。首先，本册教材在阅读要求上的提升点一是把握文章的主要内容，二是体会文章表达的思想感情。本单元把握文章内容的提升点是要借助作品梗概，了解名著的主要内容；体会情感的提升点是就印象深刻的人物和情节交流感受。而这两个提升点，正是本单元的语文（阅读）要素。其次，本册教材在阅读策略上，学生要综合运用三上预测策略、四上提问策略、五上提高阅读速度策略、六上有目的的阅读策略。在阅读方法上，学生也要综合运用之前所学。从文体看，六上第四单元是短篇小说，六下二单元是长篇小说，相较六上，学生阅读小说的提升点在体会人物的基础上，对人物进行多角度的评价。本课又是一篇自读课文，阅读要求就直接提示了本课的教学目标1.综合运用阅读方法阅读节选，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.借助目录里的标题猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。目标1指向小说人物、情节及阅读方法；目标2指向阅读整本书。结合本单元语文要素，确定目标1为教学重点。虽然，六年级学生在阅读方法、阅读能力上是非零起点。但对长课文的主要内容把握的能力、自主阅读的能力却参差不齐，所以教学时要立足学情，求简求整，贵在习法；巧搭支架，层层深入，引导学生综合运用阅读方法阅读节选，多角度激发学生阅读原著的兴趣，真正做到长文短教。从而积极落实统编教材“教读、自读到课外阅读”三位一体的阅读教学体系。教学目标1.综合运用阅读方法阅读节选，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.借助目录里的标题猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。教学重点综合运用阅读方法阅读节选，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。教学准备师课前预习单、PPT课件、学生4人分组选出小组长、每组一个学习袋（学习单一张、彩色卡纸三张、记号笔两支）生课前根据预习单自主预习节选1. 快速阅读节选，标自然段序号。2. 用列小标题的方式梳理课文主要内容。教学课时一课时教学过程一、激发阅读兴趣，明确学习任务。1.单元特点导入，回顾第五课的阅读方法。师同学们，今天这节课，我们继续跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。昨天我们学习了第五课，用列小标题的方式读懂鲁滨逊漂流记的故事梗概，进而了解了这本名著的主要内容。同时还对主人公鲁滨逊进行了多角度的评价。这节课综合运用阅读方法阅读另外一本外国名著，一起看视频。2. 播放有关骑鹅旅行记作家、作品的视频介绍。师看了视频，你知道今天我们要读的这本名著是----是的，尼尔斯骑鹅旅行记就是骑鹅旅行记。今天，我们要读的正是它的节选。3.生齐读课题。4.出示“阅读提示”，明确学习任务。师这是一篇自读课文，先看“阅读提示”，（生齐读）。很明显，“阅读提示”给出了3个学习任务。现在就一起走进课文。（提示长课文要提高阅读速度；课前预习列小标题在接下来的学习中边交流边检查。）2、 提供支架，感受变化。（一）明学习任务一1.指名读学习任务一“小男孩儿尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化”2.任务一的关键词是什么师板书尼尔斯 变（二）提供支架，梳理、感受变化。支架一；借助学习单（自主选择箭头式、气泡式两种思维导图），初步梳理变化。1.出示学习步骤四人小组合作学习（1）快速默读课文，分别圈画尼尔斯和动物们变化的关键词句。（2）从学习单中选择你喜欢的一种思维导图，用列小标题和抓关键词的方法梳理尼尔斯变成小狐仙之后的变化。（3）每组派一名成员上台汇报。箭头式思维导图气泡式思维导图2.生自主合作学习，完成学习单。师巡视指导。3.小组汇报，初步梳理变化。预设生1箭头式（展台）汇报、交流。师听了她的汇报，老师想听听你们的意见比如赞同、纠正或者补充建议。（师重点引导学生关注被猫攻击的情节中尼尔斯3种不同的心理）生2气泡式（展台）汇报、交流。师她说得怎样说的时候还加上了自己的语言进行串联，具体、生动。4.师小结尼变小狐仙后，他的世界真的是发生了翻天覆地的变化变得很小很小----嘲笑攻击----骑鹅上天（贴板书）；内心也发生一系列的变化不敢相信吃惊无法忍受恼怒、害怕、羞愧后悔担心那么，还有什么也发生了变化让我们进一步走进小说。支架二关注情节、评价尼尔斯，深入感受其性格变化及成长。1.借助本单元交流平台，梳理阅读外国名著、评价人物的方法。师看看尼尔斯到底是一个怎样的男孩呢一部优秀的小说总是能塑造立体、多面的人物形象，而一个优秀的读者往往也能读出一个立体、多面的人物。你们会是一个优秀的读者吗老师分享你们阅读名著、评价小说人物的好方法，一起看本单元交流平台，齐读标注红线的部分。生齐读，师提示4个要点评价意识；原文依据（情节）；关注人物；多角度。2.出示学习步骤（1）再次快速默读课文,先在四人小组内说一说尼尔斯是一个怎样的男孩还要说清你是从课文哪些情节发现的。（2）再在彩色卡纸上写下至少两个有关尼尔斯性格特点的词语。（3）最后每组派一名成员上台汇报。3.展开小组自主、合作学习，师巡视指导。4.小组指定代表汇报，师重点引导学生关注评价的依据从课文哪些情节发现的；评价是否充分并小组补充。学生边交流边贴性格词语。（预设淘气、知错就改、关心父母、勇敢）5.师小结刚才大家深入的、个性化地解读了小说，一个立体、多面的尼尔斯的形象深深地印在了我们的脑海里。尼尔斯变小狐仙后，从淘气蜕变成懂事，也说明他在渐渐的成长（板书）。正如渐渐长大的你们（三）链接原著。1.生齐读原著中描写变形前的尼尔斯的句段。2.生跳读，发现节选在原著目录第几章。3.生跳读，发现节选在原著梗概的哪几个自然段。三、猜想故事情节，激发阅读原著。1.出示任务二猜想“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”会有怎样的神奇2.出示原著目录，提示猜想方法可根据题目或章节前后联系猜想。除了鹤，还有哪些动物参加尼尔斯参加了吗“白银”指什么它和尼尔斯会发生什么故事3.学生尽情猜想，说给同桌听。4.全班交流。师小结大家猜想的确实挺神奇的那你们猜的会和原著一样吗还是赶快去读原著吧四、原著导读，激发阅读原著。1.出示学习任务三，引导阅读原著。2.关注原著封面译者和出版社。师走进书店，通过封面，你会发现它有很多版本，你可以选择自己喜欢的译者和权威的出版社。石老师就选择了课本推荐的高子英、李之义、杨永范三位译者的作品。3.关注目录藏的三个秘密。引导学生发现目录的章节里有很多人物名称、瑞典的地名及民间故事，激发学生的阅读兴趣。4.出示“小资料”，学生了解写作背景，初步体会作者通过文字传达的情感和思想内涵5.分享日本著名作家的阅读感受“我在一片森林里度过了孩童时代当时，有两本书占据了我的内心世界，那就是哈克贝利.费恩历险记和骑鹅旅行记。” 6.分享两个阅读小锦囊锦囊一填写“阅读记录卡”，记录自己的阅读感受。锦囊二绘制“尼尔斯旅行路线图”，简略地标住尼都去过什么地方、发生了什么事件，有着什么样的历史和传说。这一定是一件非常有趣的事。师孩子们，一个月之后，我们一起召开读书交流会 板书6* 骑鹅旅行记（节选）知错就改 尼尔斯 淘气 捣蛋 关心父母 勇 敢 骑鹅上天 变 成 长 嘲笑攻击 很小很小
展开阅读全文