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四年级下册第18课小英雄雨来（节选）【教学目标】1.认识“晋”“絮”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字，会写“芦花”“发愣”等13个词语。2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。3.用列小标题的方式把握课文主要内容。4.体会文中描写还乡河景色的作用。【教学重点】用列小标题的方式把握课文的主要内容。【教学准备】教学课件，可粘贴的卡片。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1. 认识“晋”“絮”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字，会写“芦花”“发愣”等13个词语。2.用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。【教学过程】一、揭示课题，初识英雄雨来引入在唐山市还乡河公园，有一座小英雄雨来的塑像，走过那里，人们总会仰望这座塑像。今天我们就来认识这位小英雄。（齐读课题）提问读了课题，你有什么问题预设为什么说雨来是“小英雄”雨来是怎样与敌人展开斗争的总结根据课题进行质疑预测，有利于我们把握课文的主要内容。接下来大家可以带着这些问题读课文。【设计意图】对课题进行预测质疑，激发学生对课文的阅读兴趣，为学习课文作好情感铺垫。二、浏览课文，感知课文内容1.快速浏览课文，发现课文特点。提问你发现这篇课文跟以往的课文相比有哪些特别之处呢要点篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号；课文里有泡泡形状的学习提示。2.学生读泡泡提示，教师相机点拨长文章阅读方法。（1）“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么”。点拨长课文要边读边想，每读完一部分要及时小结。板书化整为零，边读边想。（2）“李大叔是谁前面好像提到过，我再看看前面的内容。”点拨读到后面时，有时会忘记前面的内容，可以往前翻一翻，前后结合对照着阅读。板书瞻前顾后，前后联系。3.默读全文，整体感知课文内容。（1）让学生再读课文，提出要求运用刚学的阅读方法，用较快速度默读课文，边读边想为什么说雨来是小英雄（2）学生交流。【设计意图】教师引领学生先是快速浏览全文，发现长课文分章节叙述的特点，再结合泡泡提示，初步感知本文所提示的阅读方法，继而通过默读课文与小组交流，初步了解课文的主要内容，为下面分部分概括小标题、把握全文内容作好铺垫。三、学拟标题，把握课文内容1.观察范例，学习列小标题。（1）出示课后习题中的小标题“游泳本领高”“上夜校读书”。（2）学生观察这两个小标题，联系第一、二部分内容，提炼特点概括了这两个部分的主要内容，语言简洁。2.自主探究，尝试列小标题。（1）提出要求用较快的速度默读课文第三至六部分，照样子给这四个部分列小标题，写在课后习题横线上。（2）小组交流，选择每一部分的最佳小标题，写在卡片上。（3）全班交流所列小标题，阐述原因。预设第三部分鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了第四部分鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服第五部分雨来被“枪杀”、雨来“牺牲”了、乡亲哭雨来、“有志不在年高”第六部分雨来没有死、雨来逃走了、雨来脱险了引导阐述原因当时人们听到河沿上传来枪声，以为雨来被鬼子杀害了，其实雨来并没有死。加双引号表示特殊含义。3.借助标题，把握课文主要内容。提出要求借助小标题，说一说整篇课文的主要内容。同桌交流，全班反馈预设小雨来住在还乡河边的芦花村，他的游泳本领很高，爸爸还送他到夜校读书。雨来为了掩护交通员李大叔，被敌人抓住了，鬼子先是用糖哄骗雨来，没有得逞又打雨来，要把雨来拉去枪毙。大家都以为雨来被杀害了，正在伤心的时候发现雨来没有死，原来雨来趁鬼子不注意跳到河里逃走了。【设计意图】借助练习提供的第一、二部分小标题，指导学生学习列小标题的方法；借助小标题，把握课文主要内容。四、识记生字，指导规范书写1.自主汇报，掌握本课生字字音。（1）提醒学生注意一些难读的字音。注意读准前后鼻音，“晋”“捆”“栓”是前鼻音，“糠”“绑”是后鼻音；注意读准翘舌音“栓”“尸”。（2）提问这篇课文中有3个多音字，你是怎样读准它们的读音的引导学生在语境中辨析字音，如“塞”，文中“把书塞在怀里就往外跑”，这里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，读si；另外还读“si”，如“边塞”；读s，如“堵塞”。2.自主观察，同桌交流哪个字最难写，怎样书写才能更规范、更美观适时指导在书写时，要注意“慌”“膊”两个字，“慌”字右边中间的“亡”不要多一点；“膊”字右上部不要少一点。3.尝试书写。（1）学生自主选择两个生字临写。（2）评析反馈围绕写字要点引导学生互动点评，二次书写。【设计意图】本次书写主要选择左右结构的生字，在学生已有学习经验的基础上，引导学生自主发现；重点指导难字的书写，然后以点带面，学生展开自主学习，提高学生独立识字写字的效率。第二课时【课时目标】1.把握长课文的特点，继续学习长课文的阅读方法。2.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为“小英雄”的原因。3.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。【教学过程】一、复习回顾，把握课文内容上节课，我们一起学习了小英雄雨来这篇课文，采用“边读边想”“前后联系”“列小标题”的方法把握了课文内容。这节课，我们接着学习，尝试解决我们上节课提出的问题为什么说雨来是小英雄【设计意图】回顾上节课学习内容，将学生尽快带入故事情境，为聚焦重点部分，感受人物品质作好铺垫。二、品词析句，感受英雄形象1.提问全文最能表现雨来是小英雄的是哪些情节呢（1）课文第四部分描写了雨来与鬼子作斗争，最能表现雨来的英雄形象，下面我们就读读课文最关键、描写最精彩的部分。（2）默读思考，深入探究。出示自学要求默读课文第四部分，想一想从哪些语句看出雨来是小英雄先独立思考，再在小组内交流观点。学生默读思考，小组交流。2.结合情境，品悟英雄行为。（1）联系上下文，全班展示交流。预设第一处“没看见”。小组交流要点鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，分散敌人注意力。引导朗读面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗学生试读，再读。预设第二处“没看见”。小组交流要点扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。引导朗读面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗学生试读，再读。预设第三处“没看见”。小组交流要点鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。点拨“还是咬着牙”鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。引导雨来忍着疼痛，不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗学生试读、指名读，关注标点（感叹号）再读（2）再次出示三句话，回顾第四部分。不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答“没看见”，让我们再次品读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。（引读）面对敌人假装温和的盘问与哄骗，雨来是这样聪明机智（学生接读）（引读）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁，雨来是这样沉着镇定（学生接读）（引读）面对敌人凶狠残暴的毒打，雨来是这样的坚强不屈（学生接读）【设计意图】鼓励学生结合上下文语境，反馈交流阅读体会，尤其是品读最后一句话，体会雨来遭到鬼子残暴毒打时的内心想法，感受雨来在险境中的顽强勇敢。3.关注三处“中国人”，感悟英雄精神。提问是什么力量，让年少的雨来在敌人毒打之下依然态度坚决绝不屈服学生探究，适时出示“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”提问这句话还在课文哪里出现过快速浏览找一找。（1）女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（2）大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（3）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”讨论联系上下文，读读这句话，你体会到什么点拨夜校老师教大家识字时，就在他们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心中生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树引导这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住“我们是中国人，我们爱自己的祖国”（齐读）【设计意图】这句话贯穿全文，是全文的精神内核。教学时要引领学生联系上下文，理解小雨来的爱国情怀，体会小英雄雨来的精神动力。三、反复阅读，品悟环境描写1.引导对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人；爱祖国，就是要热爱美丽的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。出示自学要求课文多次写到还乡河的景色，找出来读一读，想一想写这些景色有什么作用。出示三处景色描写（1）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。（2）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。2.自主探究，全班反馈交流。预设第一处鬼子侵略前还乡河优美的风景和平静的生活，雨来就在这里成长，学会了游泳。（引导）你能读出这种宁静幸福的生活吗指名读、女生读。预设第二处联系上下文，你读出了什么人们以为雨来牺牲了，傍晚的红霞好似红绸子与鸡冠花，像是雨来的鲜血染成，映照着还乡河，显得悲壮。人们为雨来的牺牲感到悲伤难过。（引导）你能读出这种感情吗指名读、男生读。预设第三处此时的还乡河似乎只听见河水呜咽，虫子低鸣，人们深深地怀念雨来；河水哗哗流、草窝里虫儿鸣叫也充满了生命力，暗示雨来其实没有死（渲染气氛，以动衬静）。齐读感悟。3.教师小结。小结这三处描写在文中出现的位置不同，表达人们的心情也不同，可谓“一切景语皆情语”。 【设计意图】这三处景色描写，不仅展现了还乡河畔美丽的风景，还有效地连接了上下文，推动了情节的进一步发展，衬托出人们当时的心情。这三处文字不能孤立起来，教学时要引导学生结合上下文的语言环境，边读边想象画面，感悟景色描写的重要作用。四、拓展练笔，运用环境描写1.课文的结尾，大家发现雨来没有死，如果你就是人群中的一员，你的心情怎样想象一下，此刻再看还乡河，又会是怎样的景色出示练笔要求大家都高兴得叫起来，“雨来没有死雨来没有死” 还乡河 （景色）2.学生练笔、组织交流。【设计意图】在课文结尾处设置情境，让学生发挥想象写出当时还乡河的景色，表达人们的心情。是对上一环节环境描写品悟的内化和运用。五、读物推荐，引导阅读原著1.在小英雄雨来这本小说中，环境描写还有很多。出示环境描写芦花村的街上，立时变得喧腾起来，飞扬的灰尘里，人呀，车呀，牛呀，毛驴就像河水般往东流。小猪崽子尖声尖气地叫着；鸭子张着扁嘴,嘎嘎嘎嘎地叫；一只老母猪，带着个沉甸甸的大肚子，摇摆着耳朵，扭达扭达地哼哧着。2.从这段描写中，你感受到了什么请你预测一下芦花村又将发生什么事请同学们课后读一读这本小英雄雨来，验证一下自己的预测。【设计意图】推荐阅读小英雄雨来一书，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时又培养了学生的预测能力，提升学生的语文素养。8
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