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四年级下册第18课小英雄雨来教学目标1.把握长文短读的方法“分步骤 概括小标题 把握内容”、“扣问题 抓情节冲突 把握形象”。2.分别围绕两个问题进行分课时主题阅读，指导学生迅速默读，搜集、分析、组织信息，提升长文阅读的能力。3.渗透读小说要读人物的意识，在“情节导图”、“制作人物卡片”、“角色模拟读”等系列学习活动中，体验人物成长的自然环境、社会环境，从中学习阅读人物的方法。教学准备1.学生自学预习，解决阅读障碍。2.老师设计学习单（另附）、黑板贴，完成教案、课件。第一课时课时目标1.识记生字词，通读课文，运用“分步骤 概括小标题 把握内容”的方法，完成对课文内容的初步把握，进行“长文读短”。2.围绕“为什么称雨来为小英雄”展开主题阅读，抓尖锐的故事冲突进行“长文选读”，把握人物形象。3.通过线索导图游戏，体会情节起伏，通过环节间的联系，进一步完成对课文内容的把握。教学过程一、朗读课题，整理阅读主题。1.朗读课题。2.梳理信息。预设主人公是雨来，雨来是个小英雄。追问你还想知道什么呢预设为什么称他为小英雄他怎么会成长为小英雄的呢他帮助了谁谁又帮助了他3.出示阅读主题为什么称他为小英雄什么原因促使雨来成为了小英雄。二、识记字词，扫清阅读障碍。1.指名分行朗读字词。预设评价正确，响亮。2.尝试识记，自读字词。三、长文短读，揭示阅读方法。1.发现这篇课文与其他课文的区别。预设小说节选，很长。指导它是小说的节选，3300字，是其他课文的5-6倍。结构上有什么特点预设分成了六个部分，用序号隔开了。追问这样分开有什么好处2.发现课文中提示的阅读方法。出示课文内容，读方法提示。指导这么长的课文，读着读着会忘记，像这样分步骤，一部分一部分读。读完一部分就想想讲了些什么，并用小标题的方式概括出来，最后把小标题串联起来，就能把握长文章的内容。（PPT板书长文短读分步骤 概括小标题 把握内容）。四、借助经验，把握概括方法。1.学生回顾写事类文章的概括方法。提问同学们，对于这类写故事的文章，怎么用小标题概括你有经验吗预设什么人干什么。指导写事的文章，围绕关键人物的关键事件概括内容一定是最直接、最便利的方法。（PPT板书小标题概括抓关键人物 关键事件）五、运用方法，概括第一部分。1.快速默读第一部分，抓关键人物关键事件来概括。2.学生反馈。你找到的关键人物是谁预设雨来。指导雨来出现了13次。为什么他会出现这么多次预设雨来是主人公啊，应该是故事的中心人物。这部分的关键事件是什么预设雨来游泳。 出示文段1有一天，妈妈（划线出示文段）追问这段讲的什么（妈妈追雨来）妈妈出现了，追的结果呢 学生读文。指导书中用了一个小动物形容这时候的雨来预设小鸭子。指导小鸭子有什么本领预设潜游。分角色读一读。追问所以，这么长的内容写妈妈追他，但并不是为了写妈妈，是为了写谁预设为了写雨来游泳本领高。总结可见，写其他人物其实都是为了写雨来，老师再次提醒同学们千万不要被表面的信息干扰，要围绕主人公来思考。出示文段2每到夏天，雨来和提问这里又把雨来形容为小动物鱼。鱼会什么呀预设仰浮、狗刨、立浮等。指导花样不少呢，请你读出他游泳的方式多本领高。总结从上下两个片段，我们明白了，本篇课文，概括小标题，就应该从关键人物雨来去找关键事件。这样才能准确而迅速把握课文内容，把长文读短。六、运用方法，概括二至六部分。1.学生自由读。迅速默读二至六部分，找到雨来做的主要事件，完成学习单第1条概括小标题。2.采访还有十几位没有读完，来听听读完的同学说说，你是怎么读完并概括好的预设抓住主人公概括，迅速。3.朗读反馈请两名学生上台反馈。预设1学生出现没有围绕主人公概括的小标题，进行指导。预设2学生出现使用原文中句子的小标题，如“有志不在年高”，指导概括的方法可以用提炼法、也可以用引用法。预设3在第五部分出现用引号来表示猜测的小标题，表扬学生引号使用的准确。4.全文概括。（出示PPT六个小标题）预设1在第二部分，学生把雨来上夜校读书的原因讲了出来，或者读书的态度讲了出来。老师进行内容的回顾和表扬。预设2在第六部分，学生加上“但是”表示雨来的成功脱险是意料之外。老师出示第六部分，和学生一起浏览雨来被害人人悲痛，最后“却”在芦苇丛中出现，令人意外。这样的故事内容都在“但是”这个词里表达了出来，很了不起。全体学生练说全文大意。七、选读情节，把握英雄形象。1.明确选读内容。导入初步把握了内容，回到最初的话题，为什么称雨来是小英雄呢纵览小标题，你觉得哪一个部分最重要预设第三、第四部分。指导是的，在这两个部分，雨来与鬼子发生了尖锐的冲突和斗争，因而最能表现雨来的英雄特点。我们扣住问题，来细读。（出示PPT板书长文短读扣问题 读情节冲突 把握形象）2.精读“掩护”部分。提取信息，了解背景。要求速读第一部分，提取爸爸讲的重要的一句话。预设鬼子又“扫荡”了。体会掩护的智慧和勇敢。过渡第二天，交通员李大叔就遭到敌人的追捕，雨来怎么掩护李大叔预设把李大叔藏在洞里。指导先藏，后干什么 预设逃跑。指导来看雨来逃跑的路线。 生读堂屋、后院、桃树。指导雨来能逃的距离很短。逃得掉吗（逃不掉）如果时间充裕，或许还能逃。我们看看敌人的位置。分角色朗读。师生对读（生）忽然大街上（师）雨来刚到堂屋。老师介入情境渲染这是谁的声音（敌人）敌人已经接近雨来。/天哪，已经听到鬼子的叫喊了。/刀枪无眼，雨来有没有危险他停下了吗思考时间这么紧，距离这么短，逃不掉。雨来为什么还要逃（要想掩护李大叔，只有一个办法，转移敌人注意力）夸夸雨来看着雨来的这场掩护，你想夸夸他吗预设智慧、勇敢。（板书智勇双全）难怪人们称雨来是小英雄。3.精读“斗争”部分。默读思考雨来与鬼子斗争有几个回合（5个）对话朗读，体会鬼子使用的手段。（学生读描写鬼子部分，老师读描写雨来部分）第一回合。读完，问这时候，敌人用的什么手段（逼问）雨来回答得淡定自然。第二回合。读完，总结哄骗手段。第三回合。读完，总结利诱手段。第四回合。读完，总结威胁手段。第五回合。读完，总结毒打手段。细读毒打部分。顺序找出鬼子攻击雨来的部位，亮红。（耳朵、脸、胸脯、后脑勺、肚子）填空受到毒打的雨来疼痛难忍。总结请你再夸一夸雨来吧。“面对敌人的哄骗、利诱，他毫不动摇。面对敌人的威胁、毒打，他决不屈服。他真是一个 宁死不屈（坚强不屈）的小英雄”（板书宁死不屈）难怪人们称雨来是小英雄。八、出示导图，理出故事线索。1.出示线索导图，讲出高潮部分。过渡最后我们来做个游戏。这是一个故事发展线索图，你能把这5个重要的部分送到图里去吗 预设学生准确送小标题入图。点拨讲讲斗争为什么放在最高处预设因为这是最重要、也最紧张的部分。总结（出示PPT导图）这是整个故事的高潮部分，这也是最紧张的地方。2.出示首尾连线，讲出铺垫技巧。提问（出示连线）你还能讲讲这条线的意思吗预设游泳本领高是雨来脱险的关键。预设前后呼应。总结没有第一部分的介绍，就没有最后的脱险。这部分对于结果起到了“铺垫”的作用，你们说出了写故事、读故事的一个诀窍。3.学生填写学习单第2题。结语英雄不是一天养成的。雨来究竟为什么会成为一名小英雄呢下节课我们继续阅读研究。第二课时课时目标1.围绕“什么促使雨来成为了小英雄”的阅读话题，进行三个维度“雨来的身边人、身边事、身边物”阅读，把影响人物的社会环境、自然环境整合起来，感知人物的成长背景。2.学习通过“举动、语言、外貌”制作“人物名片”，把握成长的社会环境。3.通过比较阅读，把握成长的自然环境，同时感受景语即情语的写作特点。4.从字里行间，意会作家的写作风格，体验战争作品强烈的情感爱憎。教学过程一、听写生字，写正确写美观。1.写正确。指名上台展示，学生批改听写。提示慌中的亡不要多一点，膊中的甫没有勾。2.写美观。合体字宽窄、高矮有变化。偏旁在左左窄右宽，偏旁在右左右同宽。左下包围结构，被包围部分有个共同的特点，都缩为一个长方形，不能超过“捺”画。3.学生再次书写，要求写正确、写美观。二、揭示问题，围绕环境阅读。过渡今天我们研究第二个话题“是什么促使雨来成长为了小英雄”要想研究这个问题，就要从他身边的环境，比如人、事、物聊起。（PPT板书长文短读扣问题 抓成长环境 把握背景）1.反馈“身边人”。（出示导图）要求老师请同学们把学习单的第二题，每部分出现的一个或两个人物填好。预设第一部分铁头，第二部分女老师，第三部分爸爸、李大叔，第四部分军官，第五、六部分乡亲们。2.揭示规律作家管桦在每个部分让一两位重要人物依次出现，他是很有目的、很有节奏的。3.给人物分类如果请你把这些人物按正面和反面人物分分类，你怎么分（日本军官是反面人物，其他人物是正面人物）三、制作名片，揣摩社会环境。过渡这些人物对雨来有什么样的影响呢我们可以通过制作他们的人物名片来探讨。老师做了一张名片，我说，你猜。1.铁头出示铁头名片他也喜爱游泳，仰浮、立浮。他也非常聪明，看到雨来被妈妈追，大喊一声往河沿跑。学生猜测人名铁头。（贴图铁头）说说猜测的依据。预设他爱游泳、他指导雨来往河里跑。指导只有铁头对雨来说了这句话（板书语言）这句话对雨来最后脱险有没有用（帮助雨来脱险）总结雨来成为小英雄与小伙伴有关系，因为他有小伙伴的帮助和指导。2.女教师出示女老师名片她穿着轻轻地念着学生猜测人名女老师。（贴图女老师）怎么猜出来的预设她在黑板前教书。指导这是她的独特举动。（板书举动）指导再从人物的外貌和语言来找依据。她的外貌青布裤褂，胖胖的，剪着短发。（板书外貌）她的外貌教会你什么（朴素，要把精力放在最需要的地方）听听她教书的声音“轻轻地”，教会你什么（敌人随时会来扫荡，但老师冒着危险，在深夜教我们识文断字，她用行动教导雨来爱祖国。）总结人物名片可以从外貌、语言、举动几方面来制作。请分组完成学习单第3条制作人物名片。（第一组 爸爸 第二组 李大叔 第三组 鬼子军官 第四组 乡亲们）3.反馈其他人物名片爸爸学生汇报爸爸评价从什么角度写的名片预设1从外貌装备上介绍，知道爸爸是个民兵。预设2从爸爸的动作上介绍，知道他疼爱雨来。推敲人物这样的爸爸会给雨来什么影响预设榜样示范。补充妈妈的举动其实不仅是他爸爸，雨来的妈妈也在做着抗日工作。你发现啦（送信，联络）总结爸爸妈妈以身示范，告诉雨来要抗日、要爱国。（贴图爸爸妈妈）李大叔学生汇报李大叔是区上的交通员评价从什么角度写的名片预设从李大叔的身份、动作、语言来介绍的。需不需要补充请到第六部分找一找。补充他心疼雨来，听说雨来死了，眼泪流了下来。推敲人物既然心疼雨来，怎么在鬼子追得那么紧的情况下，让雨来掩护他呢预设1的确太缺少考虑了，让雨来保护他，太危险。指导请你再看看名片，看看李大叔的身份。预设2他太重要了，他如果被抓，将是八路军的巨大损失，他不能被抓。指导无奈之下，他选择了什么（相信雨来）一个真正的八路军，把生命交给一个十二岁的男孩雨来，你觉得这份信任告诉雨来什么总结要长大、要坚强、要抗日。（贴图李大叔）乡亲们学生汇报他们很爱雨来。当听到河沿上响了几枪评价有志不在年高是什么意思预设年龄小也可以有很高的志向。推敲人物这是谁给雨来的评价预设老人们。指导老人、乡亲对雨来的褒奖给了雨来什么预设给了雨来鼓励、信心、勇气。（贴图乡亲们）军官学生1汇报他面目可憎预设1从鬼子的外貌、举动来介绍的。指导举动并不全面，未能把第一课时提炼出的恶劣举动讲清楚。预设2第二位同学做的卡片很全面。表扬他把军官“逼问、哄骗、威胁、毒打雨来”的过程都提炼出来了。再次回顾人物外貌，感受作家写作风格。指导鬼子军官令人憎恶，首先源于他丑陋的相貌。他为什么长这样，是有原因的。来做个连线题。（红眼睛凶狠贪婪，扁鼻子丑陋粗俗，鹰爪样的双手残害百姓）总结作家管桦有强烈的爱憎，在他的小说中，鬼子真是各有各的丑陋。推荐大家阅读曹文轩、陈先云主编的系列丛书之一小英雄雨来。回顾人物举止，体会特征。过渡我们再回顾一下鬼子折磨雨来的过程，看连环画。学生反馈逼问、哄骗、利诱、威胁、毒打、枪毙等。指导亲身经历过这些的雨来，对鬼子有什么感情“恨”。补充资料。怎能不恨据史料统计，晋察冀根据地在抗战期间先后被日军杀害的无辜同胞达70万人。“侵华日军对冀中人民的反复扫荡，残酷屠杀，惨绝人寰，史所罕见。”日军频繁地对抗日根据地进行疯狂扫荡，在扫荡中，实施了烧光、杀光、抢光的“三光”烬灭政策，这激起了所有中华儿女团结抗日、誓死卫国的决心。（贴图全国人民）总结雨来就生活在这样的英雄团队中，他怎能不抗日，他怎么会不抗日四、揣摩景物，体会自然环境。过渡当然，雨来最终脱离魔爪，成为活着的小英雄，归根到底还跟什么有关系预设跟自己有关系，他游泳本领高，而他这身本领是在美丽的还乡河里练成的。1.开头环境描写。用一个词形容还乡河。（出示课文首段）预设很美。指导芦花开时，河里美。美在哪预设美在色彩。绿的、白的，漂亮。指导芦花开时，村里美。美在哪预设都罩在柔软的芦花里，村子变成白的了。指导一个“罩”字让你感觉如果住在这样的芦花村里，是什么感觉预设安全、温馨、自在、柔软的。朗读这段文字。总结雨来在开满芦花的河里游泳，他的心也是自在、柔软的。在管桦的笔下，中华大地上自然界的一草一木都带有着人的情感，人的特点。2.揣摩其他两段环境描写。出示文段1、2当人们以为雨来“牺牲”时，看到傍晚的浮云像 ，映在河里像 ，一切都是红的，就像人们的心情，很 。（p82） 当鬼子离开村庄，大家都去还乡河边找雨来还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去，它们似乎在 ，虫子在草窝里叫着，它们似乎在 （p83） 学生填空，揣摩。总结家乡的一草一木，都牵挂雨来，雨来也牵挂家乡。如果家国毁灭，故乡不在，雨来会多伤心啊。这恐怕是雨来不能不抗日的根源吧3.完成学习单第4题景物素描。
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