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四年级下册第18课小英雄雨来（节选）【教学目标】 1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“芦花、发愣”等13个词语。2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。3.尝试用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 4.体会文中怀乡河景色描写的作用。【教学重、难点】重点能用列小标题的方式把握长课文的主要内容，了解雨来被称为“小英雄”的原因难点体会文中怀乡河景色描写的作用。【教学准备】课件，卡纸 【教学安排】 2课时第一课时一、教学目标1.基于预习，自主识记“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，读准并理解“枪栓”等词语的意思。2.学习课文第四部分，了解雨来被称为“小英雄”的原因。3.通过列小标题的方式了解各部分的内容，并能借助小标题把握课文的主要内容。二、教学过程（一）导入新课，了解作品及作者1.开门见山，导入新课。导入同学们，今天这节课我们学习一篇新的课文。（板书课题，齐读）2.这篇课文选自管桦的同名小说小英雄雨来的前五个章节，所以课题后面标注“节选”两字（板书节选）3.指导读课题。【设计意图】开门见山，直接导入课文，聚焦课题的独特之处，引导学生初步知晓作者作品及作者，拉近学生与文本的距离，为感受雨来的小英雄形象奠定基础。（二）整体感知，把握长文章的特点1.预学检测，了解学情。（1）课文咱们已经预习过了，同学们这些生字词你都会读么（2）出示生字词，正音朗读。第一行晋察冀 苇絮 枪栓 糠皮 第二行捆 绑 枪毙 扒开 劫难第三行塞在怀里 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦（3）有没有不理解的词相机交流预设枪栓推送子弹上枪膛的部分。 晋察冀抗日革命根据地，指山西省、察哈尔省、河北省2.聚焦长文，发现特点。（1）通过预习，你发现这篇课文和我们平时学的课文有什么不一样（2）学生自主发现并交流。预设一课文很长。（随机了解你大概用了多少时间）小结是的，这篇课文很长，一共有八页多，54个自然段，近3000字。预设二课文中间有序号标注。小结文中还用序号分别标示了六个部分。（课件出示）（3）这么长的课文，怎么来读呢（出示篇章页）这个单元，我们就要来学习把握长课文主要内容。（4）借助 “泡泡”梳理方法课文中的两个泡泡，提示我们读长文章的方法，谁来读一读（一是可以读完一部分想一想主要讲了什么二是读到有的内容记不清了，可以再回过去看看）（5）学生自主默读课文。【设计意图】基于学生的预习进行交流分享，充分调动学生自主识字的积极性，有效突破重难点。通过自主发现，初步感受长文章的特点，并借助课文“泡泡”提示的学习方法，引导自主默读长文。（三）列小标题，把握长文章的内容1.借助样例，了解方法。（1）快速默读第一部分，读完后，想一想，这部分主要讲什么学生试着自己概括。学生联系已学的方法，自主交流。相机链接已学方法抓起因、经过、结果来概括；关注主要人物和事件来梳理等。（2）和课后练习对比中发现像这样写人的文章，我们往往可以抓住主要的人物和事件来概括。（列小标题）2.由扶到放，尝试概括。（1）自由读读第三部分的内容，试着用小标题来说一说这一部分内容写了什么（2）交流反馈。（3）学生自主完成四至六部分小标题。出示自主学习要求。用较快的速度默读课文第四到第六部分，试着用小标题来概括，写在课后练习第二题的横线上。。分享交流。聚焦比较难的第四部分，选取学生不同的小标题，讨论哪个更合适3.链接原著，拓展延伸。（1）（出示原著目录）我们来看在小英雄雨来这本书的目录里还有这些小标题，你发现了什么（2）小结直接引用人物的话或者书中的重点语句也是概括小标题的好方法。4.梳理小标题，把握内容。（1）这么长的文章，我们一部分一部分都读懂了，那现在你能连起来说说课文的主要内容么（2）小结你看，借助这些小标题把每一部分的内容合起来，就是故事的主要内容。【设计意图】借助课文中的“泡泡”和课后习题，通过“自主概括看例子，发现特点自主列标题交流标题小结方法筛选标题链接原著，拓展方法”的步骤层层递进，突破难点，让学生能尝试用小标题来概括课文主要内容。同时引导学生用串联标题的方法来说课文的主要内容，有梯度地落实把握长文章的主要内容这一目标。（四）自主学习，感受雨来的英雄形象。1.同学们，课文的内容我们读明白了，那么为什么说雨来是小英雄我们先来看看小标题（出示小标题），你觉得哪一部分内容最能体现雨来的小英雄形象呢（第四部分）2.出示自学要求（1）为什么说雨来是小英雄带着这个问题，尝试用较快的速度默读课文。（2）小组合作学习，用自己喜欢的方式记录原因。3.学生自主学习，教师相机指导。4.小结通过这节课的学习，我们了解课文的主要内容，还找到了为什么说雨来是小英雄的原因，我们下节课继续来交流。【设计意图】聚焦课文第四部分，引导学生自主梳理雨来被称为小英雄的原因中，帮助学生跨越年代和时代的鸿沟去体会雨来“小英雄”的形象，同时，在小组合作的过程中，激活思维，提升学生的概括能力，进一步习得长文章感受人物形象的方法。第二课时一、教学目标1.用较快的速度默读课文，在探究雨来被称为“小英雄”的原因中，进一步丰富雨来的小英雄形象。2.品读并摘抄描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。3.推荐阅读小英雄雨来，产生阅读整本书的兴趣。二、教学过程（一）交流分享，感悟“小英雄”形象。1.这节课，咱们继续学习课文小英雄雨来。（板书课题）指导齐读。2.通过上节课的学习，我们第四部分中感受到了雨来的小英雄形象，接下来，咱们来交流。3.小组交流学习成果。（1）预设一通过抓雨来的语言、动作的关键词，感受机智、勇敢、坚强的品质。（2）预设二聚焦鬼子的行为，感受雨来的“坚强”。 （相机板书机智、勇敢、坚强）【设计意图】开门见山，直奔学习重点。通过各小组的交流分享，使雨来的小英雄形象更加丰满，进一步引导学生明白可以通过聚焦长文的关键段落来感受人物形象，既习得学习长文的方法，又激发学生的阅读兴趣，可谓一举两得。（二）质疑导学，自主探究“各部分”作用。1.引导质疑（出示小标题）把小标题和这篇文章的题目联系起来看，你有什么疑问2.归疑有好几部分的内容好像和表现雨来是“小英雄”没什么关系，为什么要写3.有人说，这篇文章只要保留第四部分就可以了，你同意这样的观点吗请默读课文，想一想其他的部分与表现雨来是小英雄又有什么关系先在书上做批注，再和同桌交流你的观点和依据。预设一写了成为小英雄的原因一感悟“爱国”情怀出示句子女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着 “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来 “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上 “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（1）这句话一共出现了几次（前两次出现在第二部分，第三次出现在第四部分）（2）想一想，我们都有谁你想对他们说什么（3）教师引读，感受爱国情。女老师教孩子们念这句话，在雨来心中播下了爱国的种子正是因为这份爱国之情，雨来毫不动摇，宁死不屈这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住预设二写了成为小英雄的原因二感受“潜移默化”的影响（1）找一找课文哪一部分写到了爸爸参加战斗的事情（2）思考爸爸的做法对雨来有什么影响（3）小结爸爸潜移默化的影响，对雨来后来成为小英雄也是分不开的。【设计意图】通过质疑导学，围绕“课文其他的部分与小英雄雨来又有什么关系”这一话题，引导学生在自主探究、合作共享的过程中进一步学会从文中提取信息，联系上下文或生活积累形成自己的见解，从而充分体现长文学习由扶到放的学习过程。（三）合作探究，重点研读“怀乡河”之景。1.课文中除了写这么多人物，还反复写了什么（怀乡河的景色）请同学们找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用（出示课后思考与练习三）2.学生自主学习。3.小组合作交流分享。预设一（出示句子）句子一晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。预设二（出示）句子二蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在怀乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。句子三还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。（1）指导朗读（2）比较发现同样是描写怀乡河的，有什么不一样（3）这两处都是写还乡河的，但景色不一样，表达的心情也不一样。 4.对比品读，深入体会。（1）（出示两组描写还乡河景色的句子）这两处分别表达了作者怎样的心情（预设第一部分表达轻松、活泼的心情，第五部分表现了人们心情的沉重）（2）简简单单的几句环境描写，同一条的怀乡河就变得不一样了，也衬托出人们不同的心情。这就是环境描写的作用。（3）配乐情境朗读。5.这么美的句子值得我们摘抄下来，请同学们完成积累卡。（1）结合语文园地四“书写提示”，回顾一段话摘抄的书写要领。（2）结合学情，相机指导生字书写。（3）展示学生摘抄，评价。【设计意图】围绕课后思考与练习，通过联系上下文、抓关键词与体会等方法，引导学生体会景色描写的作用。借助积累卡的摘抄练习，结合本学期的“书写提示”，进一步巩固文中景色描写的语段，丰富学生的语言积累。（四）拓展链接，激发阅读整本书的兴趣。1.小结小英雄雨来的故事感动了很多人，雨来也成了一个时代的少年儿童心目中的英雄。2.推荐阅读像这样的故事，在管桦爷爷的原著中还有许多，我们六年级还要读，还可以用今天学的方法开启旅程，相信你们一定会有更多的收获【设计意图】在总结收获中引导学生进一步感受不同时代儿童的成长故事，体会人物的品质；在拓展原著中，激发学生的阅读期待。附板书设计9
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