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四年级下册第23课“诺曼底号”遇难记【教学目标】 1.认识“弥、巍、汹”等13个生字，会写“窟、窿”等生字，读好“烟雾弥漫”等词语。 2.朗读课文，读好人物对话。 3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。【教学重点】 1.朗读课文，读好人物对话。2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。【教学难点】1.朗读课文，读好人物对话。2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。【教学准备】 PPT课件、阅读材料挑山工（节选）【课时安排】两课时【教学过程】第一课时 一、话题导入，引发思考 1.提出话题把12年前汶川地震的“范跑跑”事件和12年后四川北川地震30多名老师迅速撤离全校孩子的事件做对比，引起学生对生命意义的思考。 2.揭示课题跟随老师的板书一起书空课题。 （1）理解“遇难”的含义。 （2）朗读课题。 二、预习反馈，初读感知 1.预习反馈以抢答文中人名、地名、船名的方式检验学生对课文的熟悉程度。 2.默读课文，整体感知学生默读课文，把难读的地方多看几遍，并想想课文主要讲了一件什么事。3.字词过关，梳理课文脉络。（1）检查词语的朗读。（2）指导书写“窟窿”两个生字。（2）四行词语分别对应了一个什么小标题梳理小标题夜航遇难救援牺牲。4.师生合作，概括课文主要内容。 三、研读思辨，初步感受船长形象 1.过渡故事的最后，人们得救了，船长却悲壮牺牲了。你认为，船长的牺牲是必然的吗2.辩论正方船长的牺牲是必然的。反方船长的牺牲不是必然的，他有机会逃生。 （1）学生思考，从文中找依据。 （2）学生辩论。 四、聚焦场景，体会船长品质 （一）场景一庄严下令 1.过渡关于船长是不是一定会牺牲，同学们都各持己见，我们不着急说服对方，先一起来看一看课文中的场景。2.回顾诺曼底号刚刚遇难的时候，人们有什么反应这时候，船长能不能选择逃生3.课件出示哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝“全体安静，注意听命令把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 （1）了解他没有选择逃生，而是选择下达命令。 （2）指名朗读。 （3）关注动作描写和语言描写，仔细观察船长做了什么说了什么从中你可以体会到船长是一个怎样的人 4.指导朗读。 5.体会船长的品质忠于职守 舍己为人6.小结语言描写和动作描写的背后是一个独一无二的人。（二）场景二简短对话 1.课件出示1630自然段的对话。2.理解“二十分钟”二十分钟有多久二十分钟要救援多少人船长所说的“够了”是一定够吗3.这时候，船长能不能选择逃生（不能）4.那么船长选择了什么（主持大局） 5.指名朗读船长和洛克机械师、奥克勒福大副的对话。6.点评朗读，师生分角色朗读船长和洛克机械师、奥克勒福大副的对话。7.想象说话人的环境和心情，师生再次分角色朗读船长和洛克机械师、奥克勒福大副的对话。 8.读完这部分对话，你有怎样的感受你从对话中体会到船长怎样的品质9.小结语言描写的背后是一个独一无二的人。 五、小结 人们惊慌失措的时候，船长没有选择逃生，而是选择忠于职守，舍己为人；人们你推我搡的时候，船长没有选择逃生，而是选择忠于职守，临危不惧。我们通过分析描写船长语言、动作的语句，认识了一位忠于职守、舍己为人、临危不惧的船长。第二课时 一、复习导入 同学们，在上一节课，我们通过品读语言、动作描写认识了一位忠于职守、临危不惧、舍己为人的船长。这节课，我们将继续回到诺曼底号，回到它遇难后的那个凌晨，继续探讨船长的牺牲是不是必然的。 二、聚焦场景，体会船长品质 （一）场景三镇定指挥1.课件出示34自然段，指名朗读。2.找出描写船长动作的词语。从这些词语中你感受到了什么3.这时，救援工作已经顺利进行，船长能不能选择和人们一起逃生如果他此时逃生，会有什么后果 4.品读“巍然屹立”。（1）如果你是一名摄影师，你会把镜头对准船长的哪一个动作（2）体会船长的品质忠于职守，顾全大局因为他是船长，他没有时间休息，没有时间顾上自己，他要顾全大局，指挥众人。 5.小结动作描写的背后是一个独一无二的人。 （二）场景四悲壮沉没 1.过渡二十分钟很快就过去了，轮船须臾便沉没了（理解“须臾”的含义）。在人们的眼中，船长留在这个世上最后的动作是怎样的呢 2.指名朗读42自然段。 3.体会 “犹如铁铸、纹丝不动”的含义。4.为什么面对死亡，船长能做到这么从容、镇定、视死如归点拨因为他的职责尽到了，使命完成了，他没有辜负自己对“船长”二字的高度忠诚，所以可以从容地面对死亡。 所以雨果才这样写道他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。5.齐读最后一个自然段，把船长留在世上的最后一个画面深深印在脑海里。6.体会船长的品质在面临生死抉择，有一种选择叫忠于职守，这就是生命的意义。 三、拓展阅读，学法迁移 1.这篇课文中，除了哈尔威船长，忠于职守的还有谁 2.阅读挑山工（节选），找一找描写挑山工语言、动作的语句，说说挑山工是怎样的人。（1）学生默读，画出描写语言、动作的语句。（2）学生说说挑山工的品质。四、练习表达，体会生命的意义小练笔你要怎么做，才能让你的生命更有意义（1） 生写小练笔。（2） 生分享小练笔。五、课堂总结在平凡的工作岗位上，有一种选择叫默默努力；在生死抉择面前，有一种选择叫忠于职守；同学们也有不同的选择，不同的选择会成就不同的人生，体会到不同的生命意义。【板书设计】“诺曼底号”遇难记生命的意义忠于职守选择 选择 选择
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