资源描述：
白鹭教学设计教学目标1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“嵌、鹤 ”等 10 个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，探寻情感背后的内涵。4.背诵课文，积累喜欢的段落。教学重难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，探寻情感背后的内涵。课时安排2课时教学准备布置学生提前搜集有关“白鹭”的资料，了解白鹭的外形和生活习性等特点，积累描写白鹭的古诗词。第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤 ”等 10 个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1-5自然段。3.能借助关键语句，了解白鹭的形体美，体会作者对白鹭的赞美之情，理解作者借白鹭抒发追求朴素自然美感的思想。一、释题解“鹭”1.师唐朝诗人杜牧曾有诗云“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 同学们知道这首诗写了什么吗（生白鹭）没错，就是白鹭。在中国文人的笔下，白鹭经常入诗入画，你知道哪些描写白鹭的古诗词（预设杜甫“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，张志和“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。）2.（出示白鹭绘画作品）白鹭翩跹，飞进古诗词中，又被画家定格在画作中。为什么白鹭会被这么多人喜爱呢今天，我们就跟随作者郭沫若，走进白鹭，寻找答案。（板书白鹭。指导认识“鹭”字是形声字，上面的路字提示了读音，下面的鸟字表意，是鸟类的一科。）二、初读识“鹭”1.师识其人，方能入其心。同学们，你对作者郭沫若有哪些了解呢（生汇报）师总结郭沫若（1892年11月16日1978年6月12日），文学家、历史学家，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一。他学识渊博，生平著述很多，有诗集女神、历史剧蔡文姬屈原等。2.课文虽然只有短短的351个字，但是语言凝练含蓄，有些字词比较生涩，请你认真读一读，把不理解的字词句圈画出来，多读几遍，注意读准字音，读通句子。3.师你圈画了哪些不理解的字词句预设1“生硬”师谁能来帮他解答疑惑（生硬1.不自然；不熟练。2.不柔和；不细致。）在作者眼里，白鹤太大，所以不柔和，不细致，即使读即使如粉红的朱鹭获灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。在作者眼里，只有白鹭是那样的精巧，那样的适宜指导书写“鹤”“鹤”字是本课要掌握的生字，请你伸出右手食指书空，和老师一起写一写。左右结构，宽窄基本相当，第三笔是长撇，“鸟”的位置略低，横要略短。预设2“蓑毛”师为什么不用“羽毛”师蓑毛，像蓑衣草一样的羽毛，也叫蓑羽，在白鹭背部、肩部、和前颈的下部生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，是白鹭所特有的羽毛。作者用词真是严谨准确啊 4.同桌检查字词精巧 色素 身段 生硬 蓑毛 流线型结构 长喙 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑镜匣 悠然 嗜好 清澄 铿锵 嫌 嵌三、整体识“鹭”师现在就请你带着收获，再次去品读课文，一边读，一边思考哪一两句话最能体现出白鹭在作者心中的印象（生白鹭是一首精巧的诗。）（板书精巧的诗。）师谁能结合课前预习，说说什么叫“精巧”（生答）师总结所以文中这一句，读（生读白鹭是一首精巧的诗。）句中的“精巧”主要是指白鹭的外形精致、小巧，像一首诗一样（手指“诗”）。四、细读品“鹭”1.师从哪里可以看出“白鹭是一首精巧的诗”呢预设课文第2-8自然段师课文的第2-8自然段，从不同的方面具体描写了白鹭的美。课文的其他段落写了什么呢生第1自然段是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。生第9-11自然段呼应了开头，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。师所以课文可以分为三部分，通篇都写了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美2.我们先来学习白鹭的外形的精巧1请你读第2自然段。师“色素”是什么意思（色彩）还出现了一次这里是什么意思（白）你怎么理解“身段”的（生身体、身材）（老师拍拍自己的肚子）我这能叫身段吗所以为了更正确规范地理解，我们来看字典的解释。（身段1.女性的身材或身体的姿态。2.戏曲演员在舞台上表演的各种舞蹈化形体动作。）看完解释，你怎么理解文中的“身段”师总结作者写白鹭，把它当做身材姣好的美女在展示舞蹈化形体动作，真是优美动人啊师什么叫“适宜”。（生适合。）那为什么不用“适合”呢（课件出示篆文）“宜”说文解字曰宜，所安也。上面宝盖表示房子，下面一横表示土地。有房子有土地，就是让人感到舒服安适。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。“适”切合，相合；舒服。所以“适宜”就是相合且舒服。师总结作者说白鹭，读色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。都是这样的相合且舒服2.师文中哪些段落具体写了白鹭色素的配合和身段的大小请你找出来。生第3-5自然段。3.师（出示资料）白鹤虽是大型涉禽，但体长也仅130-140厘米，但就被作者（标红“嫌”）“嫌”字书写时我们要注意“女”的撇点要和“兼”的撇形成避让。书空。嫌弃它不柔和，不细致。你再看朱鹭、苍鹭，体型还大吗（朱鹭70-80厘米、苍鹭75-100厘米、白鹭50-90厘米）作者知道他们体型不大吗从哪看出来（生“即使”“大了一些”）是啊，作者肯定了朱鹭和苍鹭的身段并不大，但是在作者眼里，和白鹭比，还是大了一些。只有白鹭才精巧、适宜这就是作者对白鹭的偏爱啊请你再读第3自然段。为什么作者说朱鹭和苍鹭太不寻常了（生难以见到。）4.师（出示资料）文中说朱鹭、苍鹭“太不寻常了”，是因为它们经常难以见到，而白鹭却是经常看到。（出示句子）读“然而”。你怎么理解的生白鹭很常见，所以没有引起关注。师但正是这样平凡常见的白鹭，却得到了作者的偏爱，你觉得是为什么生作者追求的是朴素自然的平凡之美。5.师白鹭是那么的平凡朴素，却又那么的精巧适宜。读第5自然段师连用四个“那”字，构成了排比句式，从蓑毛、外形、长喙和脚四个方面具体写了白鹭颜色、身段的精巧与和谐之美。（个读）师（“流线型结构”，展示白鹭轮廓）表面圆滑、线条流畅的物体外部形状。师作者在这里化用了流传千年的典故。（出示登徒子好色赋片段，师读）“天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。”真真的是倾国倾城美佳人啊但这样的描写作者还嫌不够，还写了，读（生读）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。师“素”和“黛”是表示颜色的词，素是指白色，黛是指青黑色。“分”和“忽”是古时候的计量单位。蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分。一分约等于现在的0.333厘米。算算“一忽”是多长。约等于0.0000333厘米。分明是肉眼难辨，几不可见，但作者却坚定的认为，读（生读）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这正是作者说的“精巧适宜”啊让我们读出作者对白鹭的喜爱和赞美（师生、男女生配合读，）6.出白鹭图片背诵。五、布置作业1.师人是万物的尺度，在作者心中，精巧适宜的白鹭的静态呈现，如同画卷展开后的惊喜，让我们能细细地欣赏白鹭的外形之美，感受到作者朴素自然的审美追求。就让我们通过朗读，再次走进诗一般的白鹭。（播放音乐朗读课文1-5自然段）。2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，这又是展现了白鹭怎样的美呢作者又抒发了什么情感呢我们下节课继续学习。3.作业我们在四年级时已经学过了摘抄的要求，请你课下继续朗读课文，摘抄自己喜欢的自然段。 第二课时教学目标1.理解“悠然、恩惠、清澄”等词语在文中的意思，会写“嵌”等生字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文第6-11自然段。3.能想象并说出作者所描写的画面。4.借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，探寻情感背后的内涵。 一、复习导入1.上节课我们知道了，在作者眼中，读白鹭是一首精巧的诗。外形的精巧适宜体现在，读（读2-5自然段）。作者借写白鹭平凡的外形美，表达了自己对朴素自然的平凡之美的追求。2.与第2-5自然段的静态呈现不同的是，课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，这又是展现了白鹭怎样的美呢作者又抒发了什么情感呢这节课我们继续学习白鹭这首“精巧的诗”。齐读课题白鹭。二、研读赏“鹭”1.请你自由地朗读这三个自然段，然后在旁边批注你给每幅图画起的名字，并想想你的理由。2.汇报水田钓鱼图。生一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。师作者怎么描写白鹭的美的表达了什么情感预设“钓鱼”师评价语变捕鱼为钓鱼，一字之差，仿佛白鹭并不是为了生存觅食，有了生活的情趣。预设“画”师评价语白鹭真是一首精巧的诗啊诗中有画面，画中有诗情师追问你怎么理解“嵌”用得好吗生用得巧妙，写出了白鹭与水田完美和谐的搭配。指导书写“嵌”字上下结构，上部的“山”要写的扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横。（范写）预设“镜匣”师（出示古时候女子梳妆照片）结合图片，谁能来解释这个词语镜匣，是盛妇女梳妆用品的匣子。匣，是装东西的较小的方形器具，有盖儿。在文中，镜匣是指（生水田。）请你读（生读“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”）在作者眼里，水田都是有心人设计的，就是为了表现出白鹭的美我们一起来读同时我们要注意“匣”的笔顺，三包围结构，先写横，再写里面的甲，最后写竖折。“框”字右边部分的书写也是如此。师评价语作者笔尖的文字，带给我们无尽的美好想象，如诗如画啊引读清水田里，白鹭像一个有经验的渔翁，读“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”清水田里，白鹭更像是画卷中对镜梳妆的佳人，读“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”江南渌水多，顾影逗轻波。对白鹭的喜爱和赞美，溢于言表，我们一起来读一读。师（播放白鹭钓鱼视频）白鹭被称为“钓鱼能手”，你来说说它的钓鱼方式有何不同师与这几只忙碌的鸬鹚相比，白鹭淡然从容等站着钓鱼，不被外界所干扰，专注地等着身边游过鱼儿，一捕一个准。这样的专注与从容，如同一幅画，嵌在玻璃框里；如同一段文，嵌在作者眼中；更如同一段难得的启示，应该牢牢嵌在我们心里，请你读第6自然段。3.汇报枝头独立图。师评价语与上一段说“时有”白鹭钓鱼不同的时，白鹭孤立于树顶却是“每每”可以看到。请你读（一生读晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。）“看来像是不安稳，而它却很悠然”，你来猜猜“悠然”的意思没错，“悠然”正是悠闲的样子。师生活中我们听过“嗜好”这个词吗举个例子。（生不良嗜好。）（出示解释指特别深的或特殊的爱好，多指不良的。）在这里，作者贬词褒用，更显得白鹭孤立于树顶的与众不同。师白鹭究竟在干什么呢生白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴。这是一只刚刚长出羽毛的幼年白鹭，它会想这是一只慈爱的白鹭妈妈，它会想这是一只白鹭老者，它会想不同的白鹭，也许有不同的瞭望原因。但无一例外的是，它们都很悠然。请你带着体会，读出白鹭的悠然。师从古至今，人们都说白鹭在望哨，你觉得是吗“望哨”是为了（生保护自己）作者是如何认为的从哪看出来的如果说是为了保护自己，那为何在捕鱼时不更加积极主动呢同学们，独处，是一种静美，也是一种修炼。学会了像白鹭一样，在小树绝顶独处时安然自得，才能在面对困境时淡然自若。我们再来读4.汇报黄昏低飞图师在最后一个场景中，作者是如何写出白鹭的美的预设生乡居生活的一种恩惠。师追问为何作者说白鹭低飞，“更是乡居生活中的一种恩惠”生1因为“偶见”，次数很少。生2给人以美感。师请你想象这幅画面，夕阳西下，结束了一天在校学习的孩子们放学回家。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，在纸鸢翻飞中，白鹭在追逐嬉戏，什么感觉生带来了快乐。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”忙碌的大人们看到空中低飞的白鹭，什么感觉生消除了疲惫。“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”正在准备晚餐的母亲，看到白鹭飞过，什么感觉生生活的美好。师低飞的白鹭给黄昏中的乡村带来了快乐、活力和美好，读第8段。师结合偏旁，你来猜猜清澄是什么意思（生清澈明亮，多指水）说得真好如水般的清澈明亮，就叫做清澄。为什么说白鹭是“清澄的形象化，而且具有生命了”呢（多生回答）师评价语白鹭生活在水里，清纯美丽，宛若水中仙子。师评价语日近黄昏，晚霞柔和，青山绿水间，飞过美丽洁白的白鹭，正是乡村傍晚不可多得的一抹明亮色彩师评价语黄昏时刻，当乡村开始沉寂下来时，白鹭具有生命气息的低飞，增添了别样情趣。师白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而划过水面，这样具有生命力的优美姿态，正是“清澄的形象化，而且具有生命了”。三、升华主题1.师白鹭是一首精巧的诗，就体现在，（手指板书）色素、身段的精巧适宜、体现在不同场景中如诗如画、神秘悠然、清澄且具有生命力。这三处生活场景，本是白鹭自然的生活习性，但正是由于作者的偏爱，我们就体会出，作者借白鹭抒发的情感看，这就是白鹭外在朴素自然的平凡之美，读第2-5自然段看，这就是白鹭做事时的专注从容，读第6自然段看，这就是白鹭独处时的悠然恬淡，读第7自然段看，这就是白鹭飞行时的清澄、有生命力，读第8自然段白鹭或静或动，或飞或落，都充满了诗意。2.师可是即使这样的诗情画意，还有人觉得美中不足呢请你默读9-10自然段，你想说什么预设生白鹭本身就是一首歌，不需要歌喉添彩了；白鹭的外形精巧，生活习性又别致优雅，就是一首优美的歌。师在文中“铿锵”是在形容（生歌。）请你来看，至於高风永夜，宝铎和鸣，（生读）铿锵之声，闻及十余里。“铿锵”的声音有什么特点铿锵就是形容有节奏而响亮有力的声音。这和白鹭的形象相符吗（生不符。）所以作者说，读（后三段。）3.师作者先否定别人认为白鹭“美中不足”的观点，紧接着又否定了自己的夸奖，说白鹭是首歌，还不足以说明白鹭的美，他笃定地认为，读白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。4.师作者对白鹭的喜爱和赞美之情表露无遗。韵在骨子里的散文诗，你是怎么理解“韵”的（出示“韵”字义项和谐而有节奏的；风度，风致，情趣，意味）在这里应该是指（义项2）5.师虽是如白鹭般普普通通的凡人，虽过着朴素自然的生活，但只要坚守（手指）专注从容、悠然恬淡，我们也能如诗般地栖息在脚下的大地上。这样平凡但又厚重的生命之美，正是作者对白鹭的喜爱和赞美读“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”所以，虽然不是一首铿锵的歌，但我们却可以追求读“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”6.师一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。这就是散文诗，给我们美和想象，这就是作者借白鹭抒发的情感，让我们诗意隽永。请你带着收获再来朗读全文，读出“韵在骨子里的散文诗”四、布置作业课下阅读梁实秋的鸟，想一想白鹭和鸟的写法有哪些相同之处板书设计 白鹭 精巧的诗 韵在骨子里 身段 朴素自然色彩 水田钓鱼 专注从容 枝头独立 空中低飞 悠然恬淡
展开阅读全文