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五年级上册第1课白鹭【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。2.运用合适的方法理解“精巧、适宜、生硬、嫌、韵”等词语的意思。3.能说出对“白鹭是一首精巧的诗”的理解。4.能结合具体的内容体会作者对白鹭的喜爱之情，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。5.能有感情朗读课文，并背诵全文。【教学重点和难点】能结合具体的内容体会作者对白鹭的喜爱之情，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。【教学准备】教学PPT、音频资源等【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语，2.运用合适的方法理解“精巧、适宜、生硬、嫌”等词语的意思。3. 能从对白鹭“色素”“身段特点”的描写中体会作者对白鹭的喜爱。4能有感情朗读课文1-5自然段，并背诵。【教学过程】一、导语引入，明确单元学习任务1.引导学生发现本单元课题的特点。2.交代单元学习任务。师本单元，我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的，还要练习写一种事物，表达自己的感情。二、揭示课题，激发学生学习兴趣1.揭示课题。板书1.白鹭2.介绍白鹭。师看，这就是白鹭，鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。这篇课文写的就是白鹭，作者是著名作家郭沫若先生，让我们一起了解作者借助白鹭这个事物抒发了怎样的感情。三、整体读文，初步感知作者对白鹭的情感1.请学生自由读文，思考作者对白鹭有着怎样的感情2.请学生回答。预设作者对白鹭有着喜爱之情。3.请学生默读课文，思考文中哪些句子直接抒发了作者对白鹭的喜爱呢用直线画出这些句子。4.组织学生交流。交流画出句子白鹭是一首精巧的诗。白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。5.指名学生朗读三句句子。6.请学生说出“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”这句反问句的意思。7.引读三句句子，引导学生质疑。预设在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗，还是一首歌8.请学生齐读第9-11自然段。思考在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗，还是一首歌9.组织学生交流。（1） 请学生说说“铿锵”的意思。（2） 引导学生联系上下文理解作者认为用诗形容白鹭更贴切。（3） 引导学生思考作者起初用“一首歌”来赞美白鹭的原因。（4） 引读第9-11自然段，小结。板书诗10.联系第1自然段，引发质疑。（1）请学生说说“精巧”的意思。（2）引发质疑为什么作者称“白鹭是一首精巧的诗”。四、指导学习第2-5自然段，引导学生感受“白鹭是一首精巧的诗”。师想要解决这个问题，这节课，我们先来学习第2-5自然段的内容。1.默读第2-5自然段，思考哪个自然段具体描写了白鹭。2.组织学生交流。预设第5自然段。3.学习第5自然段，感受白鹭的外形美，从而理解“白鹭是一首精巧的诗“。（1）请学生自由朗读第5自然段，读准字音。（2）指名学生朗读第5自然段。（3）指导学生理解字词的意思。 请学生圈出不理解的地方。 借助图片，引导学生理解“蓑毛、流线型结构、长喙”的意思。 请学生查字典，理解“一忽、嫌”的意思。 请学生联系课文内容，理解“素、黛”的意思。 结合字义的理解，请学生说说对“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的理解。（4）指导学生读懂句子的意思。 引读第5自然段，请学生说说作者介绍了白鹭的哪些方面。预设作者介绍了白鹭的色素、身段。板书 色素 身段 引读第5自然段，请学生说说白鹭的色素、身段怎么样。板书 配合 大小（5）联系第2自然段，小结，适时理解“适宜”的意思。板书 适宜 （6）组织学生讨论交流为什么作者称白鹭是一首精巧的诗 板书 （外形美）（7）请学生有感情地朗读第1自然段。（8）请学生各形式朗读第5自然段。 师生配合读第5自然段。 男女生配合读第5自然段。 指导学生背诵第5自然段。4.引导学生发现作者写第3自然段的目的。（1）教师提问课文的第3自然段在写什么呢（2）指名学生朗读第3自然段。（3）组织讨论第3自然段在写什么，适时理解“生硬”的意思。（4）引导学生联系第4自然段，思考、交流作者写这一自然段的目的是什么。预设作者是想告诉人们，白鹤、朱鹭、苍鹭这些鸟体型大，而且不寻常，比较特别，很容易引起别人的注意。而白鹭体型小，也很常见，不太容易引起别人的注意。（5）小结。五、总结 第二课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。2.运用合适的方法理解“望哨、韵”等词语的意思。3.能从对白鹭活动情况的描写中体会作者对白鹭的喜爱，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。4.能有感情地朗读课文6-11自然段，并背诵。【教学过程】一、复习引入，反馈回家作业1.复习导入。2.反馈回家作业背诵第5自然段。（1）指名学生背诵第5自然段。（2）师生合作背诵第2、5自然段。二、学习第6-8自然段，感受“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。1.交代本节课学习任务。师这节课，我们继续学习课文第6、7、8自然段，去感受白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.请学生自由朗读第6-8自然段。3.指名朗读第6-8自然段。4.请学生带读部分生字词。5.请学生默读第6-8自然段，分别用一句话概括每个自然段的内容。先独立思考，再同桌交流。6.请学生交流。交流出示白鹭在清水田里钓鱼。晴天的清晨，白鹭站在小树的绝顶。黄昏，白鹭在空中低飞。小结同学们不仅说清楚白鹭在干什么，还关注到了白鹭活动时具体的时间和地点。原来，这三个自然段为我们描绘了一天之内的不同时间里，白鹭活动时的三个场景。7.请学生分别为三幅图画起一个名字，在书上做批注。先自己默读思考，再小组交流。交流出示水田钓鱼 树顶望哨 空中低飞8指导学生结合文本内容，想象画面，感受白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（1） 引导学生理解“骨子里”的意思。（2） 引发思考作者写的是白鹭的活动，为什么让人感受到白鹭内在有诗一样的美。（3）指导学生品读第6自然段，组织讨论交流，感受白鹭的内在美。 请学生结合第6自然段描绘的内容，说说诗的神韵体现在哪里。 引导学生想象白鹭在清水田里钓鱼的场景。板书 闲适 教师修改“画名”，加深学生对诗意的感受。板书 水田垂钓（4）指导学生品读第7自然段，组织讨论交流，感受白鹭的内在美。 请学生结合内容，说说对白鹭骨子里的神韵的理解，适时理解“嗜好”的意思。板书 悠然 指导学生读懂反问句，想象白鹭在干什么，感受白鹭站立于树顶的悠然。 请学生尝试改动“画名”。板书 树顶远眺（5）指导学生品读第8自然段，组织讨论交流，感受白鹭的内在美。板书 清澄 空中低飞（6）小结。9.请学生有感情地朗读地6-8自然段。指名朗读；齐读；10.请学生从第6-8自然段中选择一个自然段背诵。11.请学生结合课文内容，说说作者要抒发怎样的感情。三、总结课文，布置作业。1.总结。师作者借助白鹭这一具体事物抒发了对这一寻常鸟儿的赞美之情，赞美它不仅具有独特的外形美，更具有闲适、悠然、清澄的内在美。板书 （内在美）2.布置作业。（1）背诵第5-8自然段，并选择一个自然段，抄一抄。（2）选做读读以下三首古诗，查阅有关资料理解诗的意思。 渔歌子 绝句 出郊 唐 张志和 唐 杜甫 明 杨慎 西塞山前白鹭飞， 两个黄鹂鸣翠柳， 高田如楼梯， 桃花流水鳜鱼肥。 一行白鹭上青天。 平田如棋局。 青箬笠，绿蓑衣， 窗含西岭千秋雪， 白鹭忽飞来， 斜风细雨不须归。 门泊东吴万里船。 点破秧针绿。【板书设计】1.白鹭 诗 色素配合 水田垂钓 树顶远眺 空中低飞 身段大小 适宜 闲适 悠然 清澄（外形美） （内在美）7
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