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五年级上册第1课白鹭教案【正文】教学目标 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解“精巧”“适宜”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。 2.学习用“抓关键词，想画面，体会情感，给画面起名字”的方式学习重点段落，理解重点句子的深刻含义。 3.学习对比、寄情于物、首尾呼应的写作方法，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。 教学重难点 1.学习用“抓关键词，想画面，体会情感，给画面起名字”的方式学习重点段落，理解重点句子的深刻含义。 2.学习对比、寄情于物、首尾呼应的写作方法，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。 教学准备课件、白鹭飞行视频、打印高尔基的海燕教学课时两课时教学过程第一课时一、导入今天，我们一起来学习郭沫若先生的散文白鹭，板书课题，齐读课题。二、交流预习收获1.介绍白鹭2.介绍作者3.交流生字词的收获重点学习“鹤”“嫌”，强调“框”和“匣”的笔顺。4.写“鹤”“嫌”“嵌”“框”和“匣”“恩”各2遍，展示,点评。5.检查词语（1）开火车读词语，齐读词语。（2）理解并指导读“铿锵、韵味”，读出词语的味道。（3）总结读词语的方法，学生想词语的意思，再读出词语。三、通读课文，概括课文主要内容1.同桌合作读课文，相互纠正读音，读顺句子，思考课文围绕白鹭写了哪些内容2.交流课文围绕白鹭写了哪些内容四、走近白鹭，感悟外形美（一）出示白鹭是一首精巧的诗。交流诗有什么特点 为什么郭沫若先生把白鹭这种常见的鸟比作一首“精巧的诗”呢 （二）读1-5段，边读边想从哪些地方可以看出白鹭是一首精巧的诗（三）集体交流，引导感悟，指导朗读。（相机出示1、2句）1.课件出示色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 （1）自由读，你读懂了什么 （2）把这种和谐美的感受送进词语、句子深处读。2.课件出示那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（1）这句话写了白鹭的什么从哪些方面写白鹭的外形（2）哪些文字具体写色素理解“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思； 哪些文字具体写身段理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”的意思。（3）读这些文字，你感受到了什么把感受带到文字中读出来。（4）欣赏白鹭的图片，引导学生说感受，再次朗读。（5）分析排比句的修辞手法，并指导朗读，读出排比的气势。（四）白鹭可真是美得“精巧”啊可是，老师很好奇，这两处文字就已经写出了白鹭的美了，他为什么要写第3自然段，为什么要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢突出白鹭的什么特点总结通过对比，突出白鹭外形适宜、精巧的特点。（五）分男女生朗读1-5段，感受白鹭外形的静态美。五、走近白鹭，感悟画面美1.出示第6段，请同学们自由读。边读边想象画面，留意是哪个词特别能引发你的想象。2.理解“钓鱼”，引导学生想象画面，并交流想到的画面。3.这样的画面给你怎样的感受并把这种感受带进文字读出来。4.理解“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”，交流这幅画里有什么主角是谁这样的画面让你有什么感受借助字理知识理解“嵌”字，并理解“嵌”在句子中的含义。5.指导有感情地朗读。6.你能给这幅画面起一个名字吗7.我们一起边想象画面边美美地读这一段，感受白鹭的觅食美。第二课时一、走进白鹭，感悟画面美（一）读第6段，总结学习方法。学法画关键词，想画面；谈感受，有感情地朗读；给画面起一个名字。（二）学习小组用以上总结的方法学习第7和第8段。（三）学习小组交流汇报学习第7段的收获（可抓关键词孤独、悠然、望哨来突破）补充交流人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗作者赞成人们说“它”是在望哨这个观点吗为什么指导学生联系上下文来理解。展开想象，语言训练它也许是在它也许是在 （四）学习小组汇报第8段学习收获（可抓关键词黄昏、低飞、清澄来突破）补充交流作者写下这段话仅仅是给我们展示白鹭的飞行美吗他还想表达什么呢联系写作背景来理解，并说明“寄情于物”的写作方法。二、体会白鹭飞行美（一）联系古诗，品味白鹭飞行美杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；陈普的咏白鹭“青天无片云，飞下数点雪”；杜牧的鹭鸶“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”。现在，精巧的白鹭飞到郭沫若先生的心里，再由他的笔尖韵成“清澄的形象，而且具有生命了”有感情朗读第8段。（二）欣赏视频，写小练笔1.欣赏白鹭飞行的视频，留意是哪个画面让你情不自禁发出了赞叹。2.把你印象最深的白鹭飞行的画面写下来，可以是视频中的画面，也可以是自己想象的画面，别忘了抒发自己的赞美之情哦。3.展示小练笔作品，评价。4.无论在郭沫若先生的文字里，还是在我们同学的心里，白鹭绝不仅仅是普通的鸟儿，她是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。三、体会首尾呼应的表达效果1.出示“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”理解，感受郭沫若先生对白鹭这种寻常动物的热情赞美，指导朗读。2.出示“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”感受首尾呼应这一写作方式的表达效果。4.郭沫若先生的这篇白鹭何尝不是一首耐人寻味的诗呢这351个字的文章写得如此清新隽永，让我们反复品味，是因为课文还用了哪些写作方式四、对比阅读1.请同学们读俄国作家高尔基的海燕，思考海燕与白鹭的相同和不同之处。2.交流海燕与白鹭的相同和不同之处，引导学生选材、事物的特点、表达的情感、表现手法等方面交流。3.小结对比阅读也是一种有意思的阅读方式。这样既可以活跃思想，使我们对文章的认识更加深刻，又可以看到差别，提高我们的鉴赏力。五、走进生活生活中，无论是花鸟虫鱼，或是梅兰竹菊，甚至不起眼的石头、泥土都有它的特质，需要我们用心发现，用恰当的文字把它们呈现出来，同时也表达自己的情感，我们也能写出好文章来。板书 外形适宜 水田钓鱼 1.白鹭 绝顶站立 精巧的诗黄昏低飞（寄情于物、首尾呼应）6
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