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第三课时有余数的除法三 教学目标1. 知识与技能学习怎样用口诀计算有余数的除法。2. 过程与方法充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。3. 情减态度与价值观培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。教学准备课件、实物投影学习方式自主学习，小组合作交流探究。 重点、难点重点能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。难点在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。 教学建议让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。教学准备教师准备课件、实物投影。学生准备动手操作，小组合作交流研讨。 教学过程（一）情境创设，导入新课1.师同学们请看大屏幕，这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，如果每6只穿一串，可以穿几串谁来回答同学们踊跃回答，老师点名列算式生306 5 （串）师如果每7只穿一串，能穿几串还剩几只生能穿4串还剩2只师很好，谁能把算式列出来生307 4 （串）2（只）设计意图从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。（二）探究新知1.师同学们说得很好，307还可以写成竖式计算，同学们看黑板 4商 （要对着被除数的个位） 除数7/30被除数 28 7和4的乘积 2余数同学们看着这个竖式，我们观察一下30、28、2的位置发现了什么生个位对着个位，十位对着十位师同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。2.师好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。这几道题应怎样填，怎样想呢同桌互相说说是怎样想的教师指名说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。为什么这样想再填在书上。设计意图让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。（三）巩固新知1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。 根据学生们说的出示题“（1）43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只2.学生观察，看看能发现什么知道了什么有的可能说“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”设计意图让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。3. 学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的4. 教师指2-3名学生说说怎么算的列出算式4358（只）3（只）5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的设计意图学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只”7.学生自己做，并填在书上。8.教师指2-3名，说说是怎样算的9.教师总结同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。设计意图学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。（四）达标反馈1、教师同学们爱吃巧克力吗老师这里有42块巧克力，你能准确的把它们装在盒子里吗（课件显示）教师你认为怎样装盒比较合适设计意图通过形式多样的练习，便于调动学生的积极性，巩固所学的知识，把枯燥无味的练习变为有趣的练习。2、赛跑教师有一次森林里的小狗和小羊要进行一次赛跑比赛，小猫当裁判，你们认为谁会赢得比赛，拿到第一呢把全班分成两队，一队小狗队，另一队小羊队。设计意图游戏的形式可以更好的达到练习的目的。（五）课堂小结1.谈谈自己的收获2.教师总结归纳通过课堂讲解使学生能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。设计意图通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。（6） 布置作业 1.用竖式计算 889 307 243 529 466 2. 判断题。 （1） 9（）68，括号里最大能填8。 （2）28553 （3）33752 （4）如果6，那么最大应是5。3.解决问题（1）、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果 （2）、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人还多几人 板书设计 有余数的除法（三）4358（只）3（只）
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