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第三课时 能在数位中表示各数教学内容教科书28、29页教学建议本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。不同点是活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。课堂活动要按照教材的三个活动设计意图抓住重点，突破难点。教学目标1、 经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。2、 知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、 了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。教学重难点重点用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。难点用不同图形表示数位上的数。教学准备教师数位表、数字卡片、多媒体教学过程一、问题导入一个一个地数，从489数到502.数位顺序表我们已经学习过哪些数位它们的排列顺序是怎样的二、探索新知1、摆数字卡片。师拿出0、2、3的卡片，提问用下面的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。为什么这样读怎样写呢师在学生回答讨论后总结这个数的百位上面摆2，十位上摆0，个位上可以摆3写作203，我们读作二百零三，百位上表示2个百，个位上表示3个三。请学生依次说出。（引导小结渗透请学生说出自己的摆放位置，并提醒学生0不能在最高位读出来。末尾的0不读，但是要写。）2、画小棒表示数教师启发引导我们用计数器表示数时，个位上一个珠表示一，十位上一个数表示十，现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出513吗试一试。千位 百位 十位 个位（学生自己画小棒，然后全班交流。）3、用图形表示各数教师启发如果任选三种图形分别表示1个百、一个十和一个一，你能在数位表中画出图形表示325吗（让学生自己画图，然后交流不同的画法。重点说一说每种图形表示的意义。如1个方框表示一个百，百位上3个方框表示3个百等）。三、巩固新知1、在数位表中表示216，并说出这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的怎样读 2、师在数位表上面写出1000.问这个数是由什么组成，读作什么预设A有学生会读，就让他说出怎样读的为什么这样读。预设B没有学生会读，师问这个数是由（ ）个千组成的，怎样写怎样读哪几个数位没有怎样写呢怎么读出示例3的3幅图，请学生思考我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的末尾有0的时候，我们怎样写要不要读总结读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2.教学“试一试”出示“试一试”后问这两幅图有什么相同的和不同的请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。四、达标反馈教师展开大屏幕。提问从图上面你能看出来是怎样数数的吗你会一百一百地数数吗学生回答后填数。写出与下面各数相邻的两个数。（ ）599（ ） （ ）800（ ）完成“想想做做”第5题。学生读题后师问573的3表示几个几跟哪个方块图相连306的3呢230的3呢学生交流、合作完成练习。完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。课堂小结这节课我们学习了哪些内容有什么收获和体会我们读写数时要从哪儿开始千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。布置作业课本29页练一练。第一题6、5、3、7、8、一第二题598、600、799、801板书设计能在数位上表示各数千位 百位 十位 个位 教学资料包数位不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位在整数中的数位是从右往左，逐渐变大第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。 对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。
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