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第二单元 微生物第四课 传染病的防控一、教学目标1.科学知识知道传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。知道防控传染病的三条基本原则隔离传染源；切断传播途径；保护易感人群。知道接种疫苗是预防传染病的重要措施。2.科学探究通过阅读“1918年世纪大流感”材料，知道传染病的威力，意识到传染病的危害。通过折纸活动，将此过程类比传染病的传播，从而推测出传染病的传播路线。在了解传染病的传播路线基础上，能够分析出新冠肺炎的传染路线。以及通过我国成功防控新冠肺炎的案例，知道防控传染病的三条基本原则。3.科学态度、STSE初步意识到传染病的危害后，知道讲究环境卫生的重要性，从而养成良好的卫生习惯。增强自身预防疾病的意识，能够做到在传染病发生的时候，知道如何防控。二、教学准备教师准备纸、教学课件。学生准备纸、记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）复习上节课我们学习了微生物与我们的关系，请说一说微生物对人类的利与弊。（2）学生自由发言。（3）思考同学们知道传染病吗它和微生物有什么关系呢 （4）讲述传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。本节课我们将一起探究传染病的防控。（二）新课学习1. 1918年世纪大流感（1）自主阅读教材P24“1918年世纪大流感”材料（2）讨论并汇报从材料中，你知道了什么（3）思考想一想，传染病怎么会有这么大的“威力”呢2. 疯狂增长的传染病（1）动手操作拿出一张纸，将纸对折1次、2次、3次试试看，你最多能对折几次（2）交流a. 这样对折，纸的层数变化有什么规律b. 假如还能一直这样折下去，算一算对折30次，纸会变成多少层c. 从折纸活动中，你发现了什么（3）学生汇报发言。（4）讲述如果把这个过程比作传染病在人际间的传播，假设每传染一次用时1天，如果这个过程不受控制，从最初只有1个人感染，到让全球76亿人全部被传染，仅需33天的时间实际传播会更复杂多变。也许1人会传染很多人，成为病毒“超级传播者”（5）探究根据我们描述的传染病的传播方式，试着画一画传染线路图，记录在学生活动手册上。（6）成果展示。3. 阻止传染病的传播（1）讲述在2020年开始肆虐的新冠肺炎传染病的防控过程中，相对于全球的疫情扩散凶猛程度而言，我国采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，赢得了国际上广泛的赞誉。（2）分组交流结合你了解的事例和自己画的传染路线图，说一说我国是如何成功防控此次新冠肺炎传染病的。（3）汇报（汇报时，教师可适当引导学生归纳）将病人隔离起来，是为了隔离传染源；公共场合佩戴口罩，是为了切断传播途径；提倡科学饮食、加强锻炼，是为了增强个人体质，降低感染的几率。（4）小结防控传染病有三条基本原则a. 隔离传染源；b. 切断传播途径；c. 保护易感人群。（5）多媒体课件展示教材P26的五幅图片。（6）分组讨论并汇报上面图中的做法，是针对新冠肺炎是针对新冠肺炎传染过程中的哪条防控基本原则作用是什么（7）小结感觉不适，及时就医，请假休息是为了隔离传染源；公共环境按时消杀、勤洗手、不聚集，保持1米距离、使用公筷公勺都是为了切断传播途径。 （8）讲述防控传染病除了上述的三条基本原则，还有一个很重要的措施接种疫苗，是预防传染病的重要措施，能够快速、显著提高易感人群的免疫力。我们应该按照国家的免疫规划，及时配合打预防针（疫苗）。（9）思考不同的传染病有不同的传播机制，像细菌性痢疾是通过人体消化道传染的。如何防控这样的传染病（10）自主阅读学生活动手册P8的案例。说一说，从材料中，你学到了什么（11）多媒体课件展示学生活动手册P8的五幅图片。想一想，请用防控传染病的三条基本原则来分析如何预防肠道传染病，说说下面的做法哪些是正确的，哪些是错误的（12）小结喝生水、生吃不净瓜果是不正确的，生水和不净的瓜果容易携带病毒，预防肠道传染病应该防止病毒从饮食进入人体；生食熟食分开是正确的做法，也是防止病毒通过食物进入人体；饭前便后洗手是正确的做法，防止病毒通过接触进入人体； 保持环境卫生是正确的做法，防止病毒从呼吸道进入人体。（三）整理，下课。
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