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第三单元 光第四课 光的色散与混合一、教学目标1.科学知识知道太阳光是白光，它穿过三棱镜后能分解成不同颜色的光，形成彩色光带。知道红绿蓝是三原色光，三原色光相加可以得到白光。2.科学探究针对“太阳光怎么会变成各种颜色的光”这一问题，通过阅读牛顿的研究笔记摘录得到启示，并能仿照完成光的色散实验和混合实验。3.科学态度、STSE根据科技史，具有基于阅读所获证据和推理发表自己见解的意识，也乐意倾听不同意见。懂得人类对未知的好奇和求真是科学不断进步的最重要、最根本的推动力。二、教学准备教师准备三棱镜、自制“暗室”、水盆、水、镜子、喷雾器；三支分别发射三原色光（红、绿、蓝）的手电筒；教学课件。学生准备记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）简介在四年级的时候，我们知道牛顿发现了万有引力定律，还知道力的单位（牛顿）就是以他的名字命名的，牛顿真是一个伟大的科学家，他还对光进行了研究，解决了很多前人没有解决的问题。（2）引入太阳光有时候会变成各种颜色的光。这是怎么回事这节课，让我们学习光的色散与混合，跟随牛顿一起研究光的相关内容。（二）新课学习1. 了解光的色散现象（1）讲述1666年，英国科学家牛顿用三棱镜深入研究了这个问题。（2）自主阅读P37牛顿的实验。（3）思考想一想，牛顿使用的实验方法和看到的现象是什么请记录在活动手册上。（4）学生讨论汇报。（5）交流太阳光穿过三棱镜后形成彩色光带这一现象说明了什么牛顿的实验结论是什么（6）小结a.太阳光穿过三棱镜后形成彩色光带这一现象说明太阳光穿过三棱镜被分解成了不同颜色的光。b.牛顿进一步研究，反复实验，终于得出结论太阳光是白光，白光能分解成不同颜色的光，分解后的这些光是单色光，三棱镜不能再分解它们。这一著名的实验和研究，就是光的色散实验。（7）讲述我们也像牛顿一样来做光的色散实验。（8）明确任务验证光的色散现象。（9）设计实验可以用哪些方法做光的色散实验如果没有棱镜，该怎么做这个实验根据讨论结果，设计实验方案，记录在活动手册上。（10）示例讲解提供三种实验方案，供参考。方法一模仿牛顿的实验方法，将太阳光照射到三棱镜上。方法二如果没有棱镜，可以用镜子和水制作一个水三棱镜来观察光的色散现象。方法三彩虹也是太阳光色散的结果。我们也可以通过制造人造彩虹来观察光的色散现象。制造人造彩虹时，我们背对着太阳用喷雾器向空中喷水雾。（11）学生完善实验方案，动手实验，将实验现象记录在活动手册上。（12）交流通过牛顿和自己的实验，你得出什么结论（13）小结太阳光是白光，白光能分解成不同颜色的光。说明光能发生色散。（14）过渡提问被分解的单色光如果混合在一起会怎样2. 了解光的混合现象（1）讲述为了反证光的色散实验，牛顿曾设计实验把几种不同的单色光合在一起形成白光。（2）自主阅读P39牛顿的实验。（3）思考在阅读材料的过程中，想一想，牛顿使用的实验方法和看到的现象是什么请记录在活动手册上。（4）学生讨论汇报。（5）交流牛顿的实验结论是什么（6）小结牛顿及其学生还发现红、绿、蓝三种色光无法被分解，称为三原色光。其他四种色光均可由这三种色光以不同比例相合而成。用三原色光相加可以得到白光。（7）讲述我们也可以采用这种方法来合成白光或其他色光。（8）明确任务应用光的混合现象，合成白光或其他色光。（9）设计实验应该怎样设计实验实验材料是什么根据讨论结果，设计实验方案，记录在活动手册上。（10）学生汇报，完善实验方案。（11）动手实验，将实验现象记录在活动手册上。（12）交流通过牛顿和自己的实验，你得出什么结论（13）小结红、绿、蓝三种色光以不同的比例可以合成不同色光，说明色光可以混合。（14）布置任务课后查阅资料，了解电视机、计算机屏幕色彩的显示原理。（三）整理，下课。
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