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植物写生1、教材分析本课属于“造型表现”领域，是本套教材中线条系列的内容之一。通过植物的写生活动，引导学生在已有知识、技能的基础上，进一步学习如何精细地观察物象，掌握正确的观察方法，培养良好的观察习惯，并将所学的线条造型知识融会贯通，以写生的形式表现植物，从而进一步提高线条造型表现的能力。2、 学生分析本学段学生处在学习绘画的过渡期，他们的生活经验日渐丰富，观察能力和造型能力逐步提高，能够客观地理解、表现事物，并追求表现的真实性。通过以往的学习，学生对线描和国画表现方式并不陌生，在四年级上册就体验了猜猜我是谁自行车局部写生等写生课，掌握了一定的写生技法。3、 教学目标（1）知识与技能了解植物的生长特点，通过用线条表现植物，培养学生的观察能力和用线条造型的能力。（2）过程与方法学生在欣赏、观看示范、动手实践的过程中，通过认真观察，用线描写生的方法创作一幅表现植物的作品。（3）情感态度与价值观通过观察、表现植物，感受植物的美。了解植物与人类的密切关系，培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。引导学生在小组探究中互相交流，培养合作探究意识。4、教学重难点重点学习正确的观察方法和直接用线条表现植物的方法。难点如何用线条表现植物的遮挡、疏密关系，以及叶子不同的生长姿态。4、 教学过程教学活动的方式与方法教学环节环节目标学生行为教师行为分析探究深入观察、感知植物的生长特征，感受与之朝夕相处的校园植物的美，让学生初步建立对植学生欣赏1、 视频欣赏感知为学生提供集合我校各种植物从整体到局部的图片视频。欣赏视频提问我们的校园植物是否美教学环节环节目标学生行为教师行为物美的感知。为写生实践做好视觉感受的准备，达成知识与技能目标。引导学生从整体到局部，再从局部到整体对植物进行观察，掌握观察植物的方法，突破教学重难点。巩固教学重难点学生思考并回答学生观察思考并回答枝叶向上生长，秀丽挺拔。有大小、高低、朝向的不同。观察整体局部学生思考回答线条疏密遮挡高低穿插学生观察思考处理遮挡关系先画最前面无遮挡的茎或叶片。观看课件2、 介绍“写生”概念提问学生是否知道什么是写生。写生是以实物为对象进行描绘的作画方式。3、 小组观察交流请学生以小组为单位观察桌上盆花，思考并回答整株植物有什么特点植物的花、茎、叶有什么不同4、 欣赏书上名家及学生作品请学生选出最喜欢的一幅作品并回答原因。5、 以“红掌”为例进行实践通过课件展示总结植物观察步骤思考如何画好遮挡关系课件展示欣赏了解同校学生国画写生作品的整体效果，为接下来的实践创作打下基础。欣赏学生作品6、 欣赏学生作品课件展示学生作品掌握写生方法，感受线条的表现力，体会植物的细节美感。观看教师演示，学习写生方法。7、 教师进行演示教师演示，并强调用软笔画线时的注意事项。写生实践培养学生的观察能力、线条造型能力及写生实践能力。明确实践要求，进行创作。创作要求认真观察植物特征、姿态，用线描的方法画你喜欢的植物。线条有疏密、长短、曲直、穿插等变化。学生总结出细致观察对表现作品的重要性。展示并且介绍自己的创作作品；评价他人的作品。评价标准从植物花和叶的高低、穿插、遮挡、疏密等关系对作品进行深入分析。评价要点看谁画的植物花和叶的高低、穿插、遮挡、疏密等关系处理的好教学环节环节目标学生行为教师行为拓展延伸帮助学生拓宽植物写生技法空间观看课件，倾听教师讲授出示教科书封一作品鸢尾花，欣赏画家笔下不同的表现形式的植物写生。倡导学生以写生的方式留下生活当中最珍贵的图像记忆。放学了教学设计1、 教学目标观察人物动态，了解人物动态结构特点，学会描绘人物动态的方法，尝试用绘画的形式表现人物放学后的场面。2、 教学重点观察人物动态，了解人物动态的点，学会描绘人物动态和表现群组人物方法。3、 教学难点生动刻画人物动态，表现群组人物关系。4、 教法引导法、示范法、思维导图法5、 学法观察法、自主探究法、小组合作6、 教具多媒体课件学具图画本、铅笔橡皮、水彩笔7、 教学过程（1） 新课导入1、 儿童歌曲放学歌播放，PPT演示播放四1班学生课后生活的图片。2、 学生根据音乐感受放学后的心情。3、 教师提问放学后同学们的心情是什么样的轻松、愉快、自由、开心4、 引出课题---放学了（2） 新授内容1、 思维导图引导学生（1） 说一说放学后同学们都有哪些课后生活若干同学回答后，全班同学四人一小组，将讨论的结果写在彩色卡片上，选一个小代表将卡片贴在思维导图中。（2） 教师总结同学们课后的生活真是丰富多彩，今天我们用笔将它画出来好吗（3） 教师提出疑问“咦，老师怎么看到许多同学皱起了小眉头呢，你们遇到了什么困惑吗”学生人物不会画；人物动态太难表现了......教师今天老师就带领大家一起突破这道难关，同学们有信心吗2、 人物动态骨式结构探究（1） 课件出示人物打篮球、踢毽子的不同动态姿势，学生认真观察。（2） 请学生上讲台示范踢毽子、打篮球的姿态，学生跟着老师一起用骨式结构图将动态表现出来。（示范过程中强调骨骼变化）（3） 视频示范人物动态添画过程师“怎样将骨式结构变成真实的人物形象呢接下来请同学们看一段视频，看看视频中是怎样将骨式结构添画成完整的人物形象的”。（4） 教师总结原来添画出真实的人物动态形象也不是你们相中那么难，我们可以通过添加几笔的方法来完成。3、 拼画探究，表现场面（1） 师老师今天将这个踢足球的小朋友请到了我们的课堂当中，我们一起去看看亮亮放学后做了哪些有趣的事。（2） 教师一边讲故事一边拼画，表现绘画场面。周末，亮亮做完了所有的家庭作业，拿着自己心爱的足球来到了足球场上，起初球场上只有他一个人，亮亮踢着踢着觉得很孤单，正郁闷时来了两个踢球的小伙伴，亮亮顿时打起了精神来，三个小伙伴你追我赶踢得真是起劲儿呢。这时，太阳公公也穿过层层白云露出了笑脸，鸟儿也叽叽喳喳的飞来为他们喝彩。（3）教师总结活动场面绘画组成部分主要人物群组人物添画环境（背景）4、学生作品欣赏欣赏学生作品，看看画面中都表现了什么，哪些值得我们学习。5、艺术实践了解人物及活动场面，让我们用笔画出自己放学后有趣的活动。创作步骤（1）确定表现内容（2）确定构图方式（横竖构图）。（3）骨式定位主要人物。（4）骨式定位人物群组。（5）添画具体人物。（6）添画环境。（7）完整表现色彩。6、作品展示（1）学生上台展示自己的作品，并讲述自己画面中表现了什么场景。（2）将作品展示在思维导图中。7、课堂小结今天，我们学习了描绘人物动态的方法，请同学们在日常的课余生活中，继续捕捉美好的情景，不断地用画笔去记录和表现，在过程中享受美好在过程中提高画技快乐的人教学设计1、 课题快乐的人2、 目标分解依据1、 基于课程标准的思考通过学习美术课标发现，修订后的“造型表现”领域应达到的教学目标就是尝试运用不同工具（用纸以及身边容易找到的各种材料）通过看看、画画、做做等方法，大胆自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。所以，在教学过程中教师应引导学生主动寻找且尝试用不同的材料，体验各种造型方法。2、 基于标准的教材分析快乐的人属于“造型表现”学习领域的课程。生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、漆包线、麻绳、纸绳等历数不尽。本课选用的是扭扭棒，它具有色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度等特点。适合制作刚柔相继，动静相宜的作品。尝试新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而用灵活多样的方式自由的去表现人物的活动姿态，正是本课设课的目的所在。3、 基于学情的分析四年级的学生已经掌握了基本的手工制作方法，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。4、 根据上述思考，叙写学习目标目标1通过观察，体验，感受人物快乐动态，了解艺术作品中的人物艺术表现手法。目标2通过观察，发现，掌握线材艺术作品的基本制作方法，并能独立完成至少一个作品。目标3通过艺术实践，激发丰富的想象力和创造力，关注并利用身边材料进行艺术创作。3、 学习重难点学习重点掌握线材的基本制作方法。学习难点1.使人物动态夸张，生动。2. 线材连接点的处理。4、 评价方案设计针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性，在评价上主要采用课堂观察、小组展示和学生评价三种途径来检测目标的达成度以及学生的参与度。A、 针对目标1交流式评价，通过欣赏大师作品，教师适当追问、补充，观察快乐的人物动作，分析线性人物造型上的特点简化，夸张，想象大胆等特点。B、 针对目标2通过老师示范，观看视频，观看教材，总结出线性材料的基本制作方法拧，单线造型，缠，盘。C、 针对目标3通过作品展示总结评价出优秀小组和最出色个人，激发学生的创造精神和实践能力。对本课学习目标达成度的评估，设计了以下评价样题1、 线性艺术作品给你的感觉怎样用了怎样的艺术表现手法2、 你知道线性材料有哪些基本制作方法在以上的评价方式中，教师引导学生学会运用美术语言进行评价，以自评、互评的方式评价。评价点1 是否能说出线性艺术作品的特征是否能说出制作的基本方法2 是否积极参与体验活动3 能不能选择合适的材料，利用自己的聪明才智独立完成一件表现快乐的线性人物5、 教学方法情景设置、自学释疑、作品感受、引导探究、对比分析、指导创作。学法指导观察感知分析探讨实践6、 学习过程预设学习环节教师活动学生活动评价标准设计意图课前搜集信息1、 制作课件、音形结合，图文并茂。2、 教师准备线材，装饰材料。学生依据本课内容搜集线材和准备剪刀，褶皱纸等辅助材料。能够通过多种渠道搜集本课用的线材。培养学生搜集材料的能力。游戏、情景设置导入，激发兴趣1、 小游戏导入“脑洞大开”让一张纸立起来。2、 通过表扬学生让学生感受到快乐。小结除了语言表现快乐，还有什么可以表现快乐今天我们一起来学习快乐的人。学生有兴趣的参与到小游戏中。游戏能吸引学生的注意力，直接引入主题。由学生感兴趣的游戏导入快乐主题，从而引入快乐的人，明确课题。欣赏快乐人物图片，设置快乐场景，感受1. 播放人物快乐动态图片，配上快乐节奏的音乐，让学生感受快乐。2. 老师文字描述设置3. 学生欣赏图片，感受人物动态的快乐。4. 学生有兴趣地用肢体动作描述快乐，并体验快乐。能通过身体的动作展现快乐。感受快乐人物的动态。快乐动态情景，学生演。来，让我们一起来体验一下快乐“考试考了第一名”“爸妈带我吃大餐”“学校放假，没有作业”小结看着同学们的快乐定格，我们的教师俨然成了快乐的海洋。师生探究制作方法1、 引导学生用线造型的艺术形式表现刚才的快乐动态。2、 为学生提供线性材料。（胶皮铜线、毛线、扭扭棒）3、 教师简单示范制作方法，引导孩子探究更多方法。4、 欣赏制作视频。5、 学生通过触摸感受选择合适材料。6、 认真观察，思考如何处理铁丝连接点问题，并总结制作方法。7、 找出视频中的制作方法，巩固方法。8、 学生能否选择合适的线材并说明理由。9、 学生能否在老师的引导下说出制作方法。10、 能够找出视频中已会的方法及发现新方法。11、 让学生动手去感受，自主挑选材料。12、 通过示范，引导，让学生掌握线性材料的制作方法。欣赏线性艺术品，分析对比总结赏线性艺术品美国雕塑家亚历山大考尔德的作品约瑟芬贝克欣赏线性人物作品，说说有哪些艺术特征。通过观察总结出作品艺术特征。教师引导，培养学生积极思考勇于展现自己的意识，提高归纳总结力。材质的美教学设计【教学设计】这节课是人美版教课书第八册中的第4课，是一节“欣赏评述”领域的课程。本课旨在让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由材质组成的，不同的材质可以反映出不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生用艺术的眼光去欣赏、感受、分析、描述材质带给我们不同的感受。教学目标1、知识目标认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力。2、能力目标会辨别日常生活中常见的不同的材质；会表达不同材质给我们带来的不同感受；能运用不同材质的物品装饰生活。3、情感目标使学生更加关注世界，热爱生活，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。重点认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。难点（1）体会材质与艺术品的内在表现力。（2）学习从材质的角度评述艺术作品。【教学过程】一、游戏导课，认识材质1、“请一名学生到讲台上来，闭上眼睛，摸一摸老师带来的铅笔盒是什么材质的”（学生摸、猜）“说说你最喜欢哪种材质的铅笔盒为什么”（学生说）“看来不同的材质可以带给我们不同的感受其实在我们的身边充满着各式各样的材质，只不过没有留意罢了，下面就请同学们来认识、观察身边的材质世界吧”意图让学生初步体验材质的特点，激发学生的学习兴趣。板书发现生活中材质2、“各小组内欣赏同学们带来的各种材质的小物件，看看都是什么材质的，有什么特点”（学生交流，回答问题）摸起来看起来小结不同的材质有不同的特征，给我们不同的感受。今天我们就来学习材质的美意图让学生了解身边的材质，了解材质的特点。（出示课题）过渡语下面请同学们欣赏一组图片感受一下建筑中的材质带给我们的感受二、感受建筑中材质的美感1、出示古罗马斗兽场和现代建筑，简介罗马斗兽场，请学生用词语描述观察后的感受。（沧桑、古老、现代）教师随机板书记录学生的总结2、出示外墙图片，让学生说说图片中的建筑所带来的美感。（教师记录板书）师为什么会给我们如此差异的感受呢（因材质不同，感受就不同）小结建筑材料的质地不同，能给人不同的感受，也展示着不同历史时代的风貌。意图让学生认识到不同的材质在不同的年代美感也不尽相同。板书建筑历史年代三、感受艺术作品中材质的美1、（课件）“立马”这匹马可不是一般的马，它来自西汉时期，距今已有2000多年的历史了，（简介立马），请你谈谈对这件雕塑的感受。（学生谈）2、（课件），“这是霍去病墓前的其它几件雕塑，也是用石材雕刻而成的，试想想，换作其它的材料行吗”（学生讨论）小结材料与内容的和谐之美。意图使学生了解到材质与内容的和谐之美。板书表达的主题作品所处的环境3、出示四组“马”的图片，小组讨论，不同材质的美感，填写在教材中。（小组代表发言）意图材质不同其艺术表现力也各不相同。过渡语由此看来，不同的材质其艺术表现力各不相同四、问题牵引，尝试评述1、（课件）瑞马雄风，以小组形式，由组长带领进行讨论，回答老师的问题。这件雕塑是什么材质的有怎样的美感词语材质与雕塑的造型、主题有没有关系作品与周围环境的关系用简短的语言评述你对这件作品的感受学生讨论回答意图让学生带着问题开展自主合作探究学习，学会欣赏的方法。过渡语通过学习我们已经感受到了五彩缤纷的材质带给我们的美感，下面老师考考同学们，看看你们的眼光如何板书尝试运用2、（课件）如果你是下列房间的主人，你将为房间选择什么材质的椅子为什么富有现代感的餐厅古香古色的书房温馨卧室的一角学生讨论回答小结各种材质以它们各自的艺术魅力装扮着我们的生活，如同色彩一样，丰富的材质使我们的世界绚丽多彩，在生活中还有很多的材质等待着我们去发现，去感受它们的美板书发现生活中历史年代建筑艺术作品材质的美表达的主题尝试运用作品所处环境斗兽场古老、千疮百孔、破旧、厚重、沧桑、光滑、现代感、华丽玉石光滑、细腻、温文尔雅、三彩黄褐绿蓝色彩艳丽华贵、光滑马质朴、粗糙有力、银精致、高贵【教学反思】本节课是在课题研究过程中所上的一节课。在上此课时，我的目标很明确，就是要教会学生欣赏的方法，使学生形成一种能力，在这节课主要体现在1、触摸体会感受材质2、视觉体会图片对比建筑材质、不同材质艺术品的图片3、内在体会通过历史背景的了解材质的艺术表现力。从这节课的课堂来看，学生对于欣赏方法的掌握参差不齐，有的学生可以举一反三，可是有的学生还是停留在老师拉一步走一步的状态中，但是学生至少可以在老师的帮助下自觉的完成欣赏，这是令人高兴的地方。能力的培养主要的评述能力，这节课的语言词汇的运用比较多，在老师的启发和引导后，学生评述这一块做的比较好但是，从这一节课可以看出，欣赏能力的培养非一朝一夕之事，只有 不断加强这方面的训练，多接触欣赏内容，相信学生会有一定的提高的有人脸的器物1、教学目标（1） 知识与技能通过欣赏古今有人脸的器物，学习泥板成型法制作一件夸张人脸造型的器物。（2） 过程与方法通过观察、欣赏、分析、实践了解陶艺造型的知识，利用泥板成型及其他方法制作有人脸的器物。（3） 情感、态度和价值观通过学习陶艺技法，体验陶艺活动的乐趣，提高学生的艺术审美品位。2、 重点难点重点运用泥板成型法综合其他泥塑装饰手法，表现有人脸的器物。难点人物的表情是否夸张及与器物的有机结合。3、 教法欣赏法、合作探究法、演示法4、 准备工具陶泥、轻轻泥、剪刀、木棒等5、 学情分析在以往的学习中学生们已经接触了陶艺课程，掌握了简单的手捏成型法、泥条成型法等，以及揉、搓、捏、压、刻等泥塑造型手法。在三年级上册一张奇特的脸一课学习中学生们初步掌握了面部五官的造型和装饰方法，三年级下册别致的小花瓶一课学习中，掌握了一些器物造型设计的知识和实践经验。本节课需要同学们观察和动手能力和对造型整体把握要更加准确提高，教师在教学中进行分层讲解，并启发引导学生抓住五官特点，发挥想象力大胆创作。板书设计有人脸的器物人脸夸张变形器物泥板成型泥条成型手捏成型6、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、 创设情境，引入课题2、 探究新知，讲授新课教师同学们请看老师手里拿的是什么这个纸杯经过老师的精心制作它又变成了什么样子（教师出示自己制作的有人脸的杯子）同学们想不想制作这样一个有人脸的器物呢今天我们就来学习制作一个有人脸的器物。（教师出示课题）1、 复习旧知、分析交流教师同学们仔细回想一下，以前我们学过哪节课是运用泥塑手法制作人脸的教师接下来我们做个游戏放松一下让自己的五官动起来。请几位同学上台表演几个表情，让同学猜猜，并且仔细观察他们的五官发生了哪些变化教师接下来就请同学们用所学过的泥塑技法把有特点的五官表现出来吧（教师出示课件）2、 复习技法学生展示教师同学们你们在造型时运用了哪些方法你还会用哪些方法和工作来造型表现3、 人脸与笔筒组合变变变。教师如果把夸张的五官装饰在这个普普通通的笔筒上，会怎样呢（教师出学生回答一次性纸杯。学生细致观察，回答纸杯上有人脸；它们的脸各种各样的。4、 学生回答一张奇特的脸学生上台表演，有的生气，生气时瞪眼、眉毛都竖起来。有的是大笑的表情，嘴巴张的很大，眼睛却变小了。5、 学生运用所学过的方法表现夸张的五官。可以参照课件。6、 运用了揉、捏、搓、粘、压。有的同学还运用了印、刻、叠压的方法。7、 学生欣赏，经过添加人脸之后的笔筒变成一件件艺术品了。有的是愤怒的、喜悦的、通过对比分析，激发学生兴趣，学生总结，引入课题。学生回忆已学过的知识和技能，总结五官的变化特点，学生动手实践，为本课下一环节作好准备。通过人脸与笔筒组合引出下一环节，器物的准旗蒙古族学校3、 赏古品今1、 欣赏古代作品不仅是我们喜欢将人脸装饰在杯子上，早在远古时期，人们就喜欢把人脸的图案装饰在各种器物上。课件播放大禾人面铜方鼎人头形器口彩陶瓶，请课前预习的学生讲解。教师讲解大禾人面铜方鼎全国唯一的以人面纹为饰的鼎，器身呈矩形，四周饰半浮雕的人面，面部五官部位准确，人物表情凝重肃穆，刻画细致入微。人头形器口彩陶瓶出自新石器时代，这时期雕塑人像多以女性为主，器形为两头尖的长圆柱体，瓶口部为圆雕人像，前额短发整齐下垂，鼻子呈蒜头形，眼雕成空洞，口微张。捏塑手法简洁概括，体现人物神态天真可爱。2、 欣赏现代作品教师出示现代以人脸为主的雕塑作品。教师引导总结。器物就是指各种盛放东西的用具。3、 欣赏学生的作品。打开书第1314页，请同学们欣赏书上的学生作品。教师引导总结学生们运用了哪些创作手法，制作了哪些有人脸的器物。悲伤的、调皮的表情。简单的笔筒变得更加有趣了。学生讲解大禾人面铜方鼎商代晚期，通高38.5厘米，口长29.8，宽23.7厘米，四柱状足。人头形器口彩陶瓶1973年出土于甘肃，细泥红陶，高31.8厘米，口径4.5厘米，地径6.8厘米。学生欣赏，总结器物不仅仅只有水杯，还有花瓶、水壶、艺术品、笔筒等等。学生回答有花插，水杯，提篮，单耳壶，小摆件等等。学生通过提前搜集材料，为本节课的内容作好准备，有助于对作品的理解。通过欣赏古代和现代作品，让学生了解各种器物的造型，为创作积累素材。总结器物的作用。引导学生进一步欣赏现代作品和学生作品，学生总结器物的创作手法，为实践部分打好基础，提高学生的动手能力。进一步了解本课的重点和难点。4、 艺术实践5、 展示评价6、 教师总结利用泥板成型法制作一个有创意的人脸器物。造型新颖独特，五官表情夸张有趣。根据制作的器物特点给它起个别致的名字。教师演示泥板成型法1、 压制泥板2、 切割泥板3、 粘合底座教师除了泥板成型法，还泥条成型法，手捏成型法等等。教师组织学生展示评价。这节课同学们充满激情的创作给我带来震撼，我想给想象插上翅膀，我们每个人都是艺术家。学生观看老师示范，学习泥板成型法、泥条成型法、手捏成型法等。结合揉、捏、搓、刻等技法，两人小组合作塑造有人脸的器物，并且给自己的作品起好名字。学生自评我制作的人脸器物（）最新颖。我的作品名称是学生互评你最喜欢哪件器物用了什么制作方法哪件作品的五官表情最生动有趣直观的演示制作方法，突破教学难点，为学生独立创作奠定基础。明确实践要求，培养学生的创作精神，提高学生的实践创作能力。学生进行自评与互评，感受创作带来的乐趣。教师总结。课后反思本节课是在原有的基础上进行整体泥塑造型的一课，这对于学生的观察力、想象力和动手能力的一个考查，课堂中我通过对比法、游戏法引导学生回忆泥塑五官时所用手法，变形的五官和夸张的表情，学生们因为紧张等原因无法准确表达所思所想，运用泥塑技法表现五官时也不够夸张，这时教师可以放一些轻松的音乐调动学生，在展示评价时教师引导和学生们共同得出结论。在演示泥板成型法时我的讲解不到位，这需要我在课下做好充分的准备。本节课学生们制作基本都完成了，而且运用了各种泥塑技法，人物表情也很夸张，部分学生因胆小而不敢大胆的上去展示，需要教师给予更多的鼓励和引导。巧用对称形教学方案本节（课）教学内容分析 本课为人美版小学美术四年级下册第6课巧用对称形 ，知识点有对称图形、对称轴，并欣赏生活中的对称图形，运用对称图形创造装饰生活中的物品。学习者特征分析 一般特征学生是鼓楼小学四年的同学，同学们刚从的懵懂稚嫩转变成对世界的轻微成熟与有自我的认识力与判断力，对美术欲望强烈，具有浓厚的求知欲 初始能力由于是四年级上册的学生，学生对对称轴的定义相当熟悉，这在他们的数学课的内容就有所涉及，但相对缺乏自我对客观事物的判断力与创新力，开始会比快的学习知识，对知识进行创造拓展会由慢到快。 信息素养同学们在四年的美术学习过程中有了一定的绘画知识，我们在学习知识的过程中不能脱离现实，不能偏离课程标准，更不能违背教育规律，应注重学生信息素养的培养，不能停留在过去老的教学模式下，应注重培养学生的创新能力和探究能力，使学生不仅能学生书本上的知识，更应让学生们去进行发明创造，充分运用高级思维能力，把所学知识运用到实践中去，需要学生的参与。知识与技能目标 第一学生在老师的带领下要学习对称图形第二学生要知道学生要学习怎样裁剪对称图形 第三学生观看生活中的对称图形过程与方法目标老师运用讲授的方法来带领学生学习巧用对称图形，在学习的过程之中，同学们上来做游戏回答，最后得出答案。情感态度与价值观目标 第一通过对生活中的对称图形学习，学习装饰生活的需要，提高学生的审美修养。教学重点学生在了解对称图形，运用对称形装饰生活教学难点学生不能很好地运用创造对称形美化生活教学环境设计1 教学资源与工具老师（课程教案课件资料，）学生（书本）2支持学生的资源和工具多媒体教室，书本，蜡光纸两张，卡纸一袋4开，剪刀一把，胶棒一把。教法采用导入游戏设计问题，导出问题，提出有兴趣的问题，以此来激发学生的学习兴趣，使其积极地学习。然后懂得基本概念，最后了解对称形。问题老师要恰当并及时地引入话题，让学生有充分的兴趣。学生的知识储备能力不佳，需慢慢引导学生，并且鼓励学生要拥有自信。学法学生作为学习的主体，要主动学习，去分析和发现问题。课前准备教师准备适合的教案，设计游戏，准备三、四个展示品。学生准备材料。教学设计1课题引入5分钟老师（1） 老师微笑的走进教室，问同学们今天在开始我们的课程的前几分钟，我们来做一个小游戏。游戏的名字叫做“巧用对称图形”学生一听老师说做游戏，很高兴，观察图片积极思考。（2）教师分发图片，PPT展示1/2/3号图片的部分剪影，问同学们现在用10秒的时间观察自己手中的图片。上前对号，并依此回答什么是对称图形师这就是我们今天学习的课题，巧用对称形黏贴巧用对称形的标题。3、播放始终穿过画面的直线我们称之为“对称轴”设计意图学习什么是对称图形，并引入对称轴概念。2.课堂教学1、 师拿出4个展示品告诉同学们在生活中我们多用对称图形去装饰我们的生活。举例纸袋（这只是一个普通的纸袋，但系额老师将对称图形安插上去后，就变成了一个精美耐看具有观赏性的纸袋了。）2、 将于鱼串拿出，师有那个小朋友在学完对称形后能剪出来，（播放步骤图）抽抽一位小朋友上来演示。并将老师以剪好的两个连在一起做成挂饰最后展示。提醒，从对称轴开始剪板书对折，对称图形，成品。设计意图让学生观看学习对称形的装饰意义，和裁剪发。3.学生发挥老师放映生活中的对称图形给小朋友们看一下学生学生把这一节课学习到的知识消化做作品设计意图有利于学生的自主学习老师 同学们今天的课堂作业是建一个具有装饰意义的对称图形书签。PPT给同学们看已经剪好的书签图老师展示评选作品学生讨论评选设计意图总结这堂课意义板书设计步骤对折，对称图形，成品个性化教学为学有余力的学生所做的调整加更多的对称花纹在对称图形里做装饰，使作品更耐看为需要帮助的学生所做的调整提醒他们从对称轴开始剪教学反思、总结在前半段的教学时间可以压缩，多让学生动手做。教学过程中展示的作品能尽量多，一般四个，使学生能感受到对称装饰的作用。7、生命之源水一、教学目标1.知识与技能了解目前地球水资源的现状,综合运用美术知识和技能,能够以保护水资源为主题,设计制作手抄报,进行宣传与表达。2. 过程与方法学生结合我校“世界水日”宣传系列活动，通过调查、搜集整理、研究、交流、实践等学习活动,了解水资源的相关知识,学会设计制作手抄报,进行宣传与表达。3. 情感、态度和价值观激发对水资源的珍惜之情,提高保护环境的意识,感受美术对社会和生活的独特作用。让学生明白我们节水、爱水不能只停留在3月22日，要时刻铭记在心水是生命之源2、 学情分析四年级的孩子活泼好动对周围的事物充满好奇，是培养学习能力和情感能力的重要时期,也是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最关键时机,所以本节课以学生自主、合作学习为主,通过手抄报的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力,激发他们保护环境,热爱祖国的美好情感。3、 教学重难点教学重点了解保护水资源的重要性,欣赏水资源图片，激发情感共鸣，在此基础上设计制作手抄报,进行宣传与表达。教学难点综合运用美术知识与技能,制作出版式新颖、美观的手抄报。4、 教学准备课件、教师手抄报范作、手工制作工具、课前搜集资料等。5、 教学设计1、 感、悟1、 牵手世界水日课件出示2017年3月22日，日历图片。师今天是几月几日你是怎么知道的生回答3月22日。进一步问今天是什么日子追问世界水日是关于什么的日子生回答。教师小结有了水自然界的生命才生机勃勃,才有了环境的优美和生态的平衡,现实生活中我国的水资源现状又是如何呢想不想知道想那伴随着音乐我们来走进水的世界。2、 曾经最美的你看着这样的图片你的心情怎样（愉悦、舒畅）3、 是谁毁我容颜伴着音乐直面水资源破坏图片。读一读你课前搜集到的资料提前发放万事帖格子纸看着这样的图片你的心情又是怎样（生回答。）师我们仅仅是愤怒吗怎样呼吁人们改变现状生写信反映、让破坏水资源的人停止恶行我们要行动起来节约用水。师我们怎样用自己的美术作品呼吁人们改变现状呢生手抄报、节水画展师我们看看水为我们人类做了哪些，离开水我们会怎样观察人们日常用水图片。板书生命之源水二、知、行1、探究新知认识手抄报1引出手抄报大家认识了生活中浪费水、污染水的现象,还知道如何保护水资源,用什么方法才能让更多的人和你们一样了解水资源的情况,并参与到保护水资源的行动中呢通过手抄报板书手抄报来宣传是很好的方法2欣赏、认识手抄报下面和老师一起来欣赏一下其他小朋友的手抄报作品,你知道手抄报有哪几部分组成吗点击课件出示4张手抄报指名回答,师概括点击课件出示版式可以概括为板书标题、文章、插图版式可以怎样变化有横有竖,可以分两栏也可以分三栏2、师生互动示范手抄报如果小组合作设计一份手抄报,你们会怎样分工使手抄报既精美又快速呢请小组讨论后汇报学生讨论研究,教师指导生汇报先确定主题,共同设计版面,写字好的负责抄写,绘画好的负责装饰,语言表达好的负责汇报。三、艺术实践1、下面就以小组合作学习的方式,设计制作一份“节水爱水”主题的手抄报。2、学生合作制作小报,教师根据各组情况有针对性的进行辅导。四、展示评价师将已完成的作品沾到黑板上展示手抄报,学生评价你认为哪个小组的设计最好为什么教师点评小结。五、情感共鸣、总结同学们今天合作完成了了很有意义的事情,通过收集和整理资料,设计制作了关于节水爱水主题的手抄报,让更多的同学和老师了解水的知识,了解水资源现状,相信大家会共同爱护我们的环境,保护生命之源水。全班齐读“如果人类继续破坏和浪费水资源，那么人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。”设计生活标志1、教材分析本课属于“设计应用”类的美术课程，教材从实际出发，内容涉及标志的含义、特点、用途、及设计标志的构思创意，进而培养学生的初步的设计意识、提高学生的审美创造能力。2、 学情分析标志设计的对象是四年级的学生，年龄和认知水平决定他们对标志设计理解必然更多停留在感性认知上，虽然学生之前已经学习过的一些简单的设计图案知识，形成了一定的审美观点和审美体验，但怎样利用标志设计的原则、造型方法和用途来进行标志设计，显然难度还是过高，所以本课应着重启发学生的创意与构思进行难点突破，结合校园生活实际，引导学生运用相对简便的方法进行实践，从而达到设计应用课的学以致用的学习目的。3、教学目标（1）知识与技能识别生活中的标志，初步了解标志的文化内涵，学习标志的含义、特点、用途、及设计标志的构思创意，运用简便方法进行创作实践。（2）过程与方法学生通过课前自主学习、课上欣赏、交流、体验掌握新知，围绕主题进行构思创意，初步尝试选择用一种方法设计校园生活标志。（3）情感态度价值观培养学习以人为本的设计理念和合作精神，提高学生的表达能力、激发学生的创作欲望。4、教学重难点重点围绕主题进行构思创意，初步尝试选择用一种方法设计校园生活标志。难点初步能够运用标志的设计方法和元素进行创作实践。5、教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配1、 情境导入卡通引入，动物城警官朱迪大连一日游。都去了哪些地方你是怎么知道的板书生活标志学生观察，回答。通过学生喜欢的卡通形象来创设情境调动学生的积极性导入本课。二、分析研究1、标志分类商标徽标公共标志2、标志特点及创意创
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