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我不拖拉教学设计一、教学目标1. 了解生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果。2. 用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成。二、课程标准品德与生活课程标准提出负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。我不拖拉一课侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯，体现了“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”。三、学情分析一年级学生虽然入学时间不长，也会渴望有新的学习和生活目标，但由于年龄尚小，自我控制力不强，经常有学习、生活、劳动等方面的拖拉现象发生。根据一年级学生的年龄特征和认知规律，让他们通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让学生敢于面对、学会解决，找到告别拖拉的好方法，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。四、教材分析我不拖拉一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。本主题主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。本课三个主题紧密结合“我不拖拉”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教材第一版块就以孩子拖拉时的常用语言“等一下”与“还没完”为切入点，引出孩子生活中的拖拉现象，再让孩子结合自己的生活实际进行充分地对话、讨论、交流，让学生理解“拖拉”在我们自己身上或多或少都存在着，在生活中还是“有点关系的”，让学生感受时间的意义，感知拖拉造成的不良后果，是一种不好的习惯；最后，通过“和拖拉说再见”这一话题的讨论，借鉴家人、长辈、同伴的经验，进行具体的行为指导，学会告别拖拉、养成好习惯的方法。五、教学准备1、学生准备（1）小时钟（2）向家长了解拖拉产生危害的事例。2、教师准备（1）小时钟（2）教学课件（3）调查学生眼中的拖拉现象并分析类型。六、课时安排共两课时第一课时完成主题话题“等一下与还没完”“拖拉一下没关系吗”；第二课时完成主题话题“和拖拉说再见”。七、教学过程第二课时课时目标1.学会和“拖拉”说再见的方法。2.养成认真负责、不拖拉的生活、学习好习惯。活动一“拖拉鸟”的故事我会说播放动画一起来看一个“拖拉鸟”的故事。出示任务提问“拖拉鸟”后来会怎么样呢你有什么好的建议吗反馈指导小组合作续编故事。每组推荐一位同学来说一说。教师进组指导。提问如果“拖拉鸟”后来吸取了经验和教训，听了同学们的建议，它又会怎么样呢议一议请同桌同学互相说一说，再和全班同学议一议。小结我们在生活中经常会遇到各种拖拉的情况，虽然我们还小，但是也要学会安排好自己的时间，时刻提醒自己和拖拉说再见，养成珍惜时间的好习惯。活动二我有一个小时钟导语（师）请小朋友拿出自己的小时钟，认真观看微课，再跟着微课中的小朋友，一起学一学闹铃的方法。出示任务自己先试一试，同桌再互相试试倒计时的方法。再请几个同学上台演示一下。反馈指导（师）小朋友们都学会了吗学会了闹铃的方法以后，你会怎么做呢出示课本儿歌我有一个小时钟，常常帮我倒计时。刷牙洗脸八分钟作业完成半小时我的这个小时钟，其实藏在我心中。交流“我的这个小时钟，其实藏在我心中”，为什么会这么说你又是怎么做的小结小时钟可以帮助我们学会计划时间，合理安排时间。你还有其他的好办法吗我们一起去帮帮小明吧活动三我帮小明解难题出示任务课件出示“小明的难题”妈妈在时才专心，妈妈不在怎么办（ ）；小明有个坏习惯，做功课时老爱玩。（ ）；放学回家玩游戏，晚上作业来不及。（ ）怎样解决生活中的拖拉难题呢谁来帮帮小明反馈指导讨论上节课请同学们回家请教爸爸妈妈、亲戚朋友，你还了解到哪些和“拖拉”说再见的好方法呢小结生活中告别“拖拉”的方法很多，只要你用心去看、去学、去请教，一定会成为不拖拉的好孩子。（板书不拖拉，有方法）活动四不拖拉，有方法游戏数字陷阱3、6、9（游戏提示我们要先想一想，同样的时间怎样取得成功学生交流。）反馈指导不拖拉说起来容易，做起来难，要学会方法、持之以恒才能养成好习惯，我们也可以邀请爸爸妈妈一起参加，看看谁是“不拖拉”的进步小明星吧如果做得又快又好，就让妈妈给你一个“小白兔”；如果还需要再快一点，就让爸爸给你一个“小蜗牛”。比一比一周后，谁得到小兔多，就可以得到“阳光之星”。小结最后，让我们一起坐上时间的小马车，向快乐生活出发（播放音乐动画）七、板书设计我 不 拖 拉小拖拉，真可怕不拖拉，有方法八、教学反思“我不拖拉”这一课旨在从时间观念上引导学生养成基本的生活、学习习惯。这一主题的教学对于一年级学生来说有些生涩，内容可以展开的话题和方法也比较少。小学低年级学生生活和学习经验不够丰富，“拖拉”在每个人身上都或多或少的存在，但往往是在遇到困难的时候才会出现。因此，在教学中我通过儿歌、动画、故事、案例、游戏等方式，以儿童年龄特征和认知规律、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能与情感态度、价值观的培养融为一体。教学活动围绕三个话题，紧密结合学生已有的生活经验，努力创设活泼、开放的灵动课堂。让儿童在游戏、活动、践行中去体验、感悟，获得真切感受，让活动变得真切具体，可理解可实践，让品德教学从生活中来，到生活中去，让学生“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”。教学中，我以学生为主体，教师为主导，让学生通过一系列活动，真切感知“拖拉”的后果，孩子们的感受真实而不做作。当他们发现了自己的拖拉行为而有点担心的时候，来自同伴、家长和社会的经验，启发孩子们找到了不拖拉的方法，品尝了成功的喜悦。
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