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我们有精神一、课程标准 道德与法治课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。我们有精神一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了课标“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”。二、教材分析我们有精神一课的编写，旨在帮助学生养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌。本课帮助学生实现内在和外在精神的结合。通过教材引导学生分析人的内在精神更为重要。引导学生知道，只有当外在精神与内在精神结合在一起的时候，才是真正的精神。这不仅反应了一个人的精神面貌，更是对别人的一种尊重。本课的三个主题紧紧围绕“我们有精神”这一话题展开，同时又侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔的伫立在操场上，引导学生领会正式的，庄严的场合“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注生活中“有精神”。无论是端正的坐姿，认真读书的样子，还是站得挺拔，高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值。以此说明“有精神”对我们健康的重要意义。而在第三个主题“我们天天有精神”中教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天有精神，从而进一步谈论天天有精神的办法，让精神成为一种常态。三、学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。四、教学设计（一）教学目标1. 养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。 2. 能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。3. 知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。课前交流勇夺精神果（2） 教学过程 1、 情景导入公主的舞会 孩子们刚才起立时站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神老师好喜欢你们那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。据说白雪公主要召开舞会了。设计意图教学这课时，我首先想到的是如何让学生快速进入主题，提高学习兴趣。于是开课时我创设情境，让孩子们快速进入学习情境，激发学习兴趣，初步感受“有精神”。2、 环节一这样真精神 （1） 有精神的孩子才能去参加舞会，那什么样子才是有精神的呢这不，我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔，孩子们认真观察，看看能从他们身上找到答案吗欣赏播放多媒体课件天安门前阅兵仪式片断。师解说阅兵仪式（瞧，这是一群多么威武的解放军叔叔呀，你看他们迈着整齐的步伐，像挺拔的青松，像奔腾的骏马他们喊着响亮的口号，精神抖擞，那充满自信的脸庞，无不展示他们的风采他们抬头挺胸，大步向前，显示了人民军队一往无前的英雄气慨。）（2） 看完解放军叔叔的展示，你觉得他们精神吗你从哪里看出来的小结解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者，他们走的那么整齐，多有精神呀代表了我们中国军人的精气神。（3） 我们小朋友平时有精神是什么样的呢请孩子们，仔细观察图片，想一想，你觉得图上的小朋友有精神吗你从哪些地方看出这些小朋友很精神站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察 预设学生学生甲站着的同学站的笔直，衣服整洁，感觉很精神学生乙国旗班的同学抬头挺胸，走路整齐，这样真精神。（4） 还有哪些样子也精神（观察教材第7页，引导孩子自己说）师孩子们说的真好，图上的小朋友唱的这么高兴，我们也来快乐的歌唱吧。全体起立，先来像解放军叔叔一样，听王老师口令整队，让我们以最精神的样子开心的唱。唱出我们班孩子的精气神。 小结哇，孩子们唱的真的太有精神了有精神不仅让别人赏心悦目，得到别人赞美，关键是能够让自己自信。（板书有自信）瞧，一个个精神的宝贝坐的端正，脸上洋溢着快乐的笑容，好美，好棒。设计意图结合教材，认识什么是有精神把抽象的“精神”具体化，落实到孩子生活中，从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。环节二看绘本故事谁精神（1） 打电话，创设情境 熊大喂，王老师，俺是熊大，俺们动物王国选精神之星，俺是裁判，这可把俺急坏了，你看俺傻乎乎的，你们能帮帮俺选一选谁最精神吗孩子们，我们一起去帮熊大选一个精神之星吧现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。 ppt出示绘本故事谁精神 教师指导学生看懂绘本中的每一幅图，让学生说一说自己的理解。（2） 要求小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗提出自己对“精神”的理解。（3） 请小组同学上来说说你支持谁为什么不同意哪一个为什么小结孩子们，有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。 设计意图绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习，还不觉得疲劳。学生在轻松 愉快的气氛中明白了精神要内外结合，而不是靠某一方面。 环节三设计精神之星学生帮忙设计七号小熊猫要去参加选拔了，我们帮他想想怎么才能得冠军吧小结其实，只要我们做到外表整洁，坐站笔直，大声表达自己，从心里有自信，有精神，每个孩子都是精神之星。设计意图学生通过设计熊猫得到精神之星的过程，帮助学生更好的理解如何做到“有精神”。环节四快乐辨析台引导学生观察精神树上的六片叶子上小朋友是否精神学生帮助树叶找到应有的位置。展示学生应有的正确坐姿，站姿等有精神的状态。小结我们帮助精神之树茁壮的成长，我们更要把精神应用到我们的生活之中。设计意图通过一节课的学习，学生在精神有些疲惫，通过有趣的帮助精神之树长大的过程，不仅调动了学生的积极性，更透彻的理解精神的概念。环节五我是小医生。 观察图片上两个小朋友的坐姿，判断你觉得哪个更好些，更精神一些通过学生的判断引出脊柱的知识。分析两个小女孩的走路姿势，你喜欢哪一个，引出“有精神”对身体好。（板书身体好） 设计意图良好的行为习惯，可以有助于孩子保持有精神的状态。所以这一环节紧扣之前，把“有精神”的内在让孩子更加直观感受。环节六拓展延伸营展示弟子规与小儿歌设计意图帮助学生通过快乐的形式理解有精神。环节七我是“精神王”我是“精神王”给自己每天做到的那一项画上笑脸。星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日衣服整洁坐姿端正读书响亮自信谦虚课堂小结 孩子们，养成良好的生活、卫生习惯，积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以成为内外都精神的小学生。有精神，有自信，快乐一定伴随你。现在咱们就有精神，整齐的走出教室吧五、教学反思 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。 一年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。 课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门，我发现学生已沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表现。自己应该每时每刻把最美最精神的样子展现给大家 不足之处1、应注意和家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。2、课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人长期坚持的仪态仪表习惯。
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