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我们爱整洁 教学设计课程标准我们爱整洁一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。学情分析一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。教材分析我们爱整洁是道德与法治一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是我的好习惯，由第1课我们爱整洁、第2课我们有精神、第3课我不拖拉、第4课不做 “小马虎”组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。我们爱整洁是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。教学目标1.通过观察学习和操作体验，使学生掌握整洁的小本领。2.通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯。3.通过创设卡通人物小猪皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识。教学重点通过学习，使学生学会整洁的小本领。教学难点促进学生养成良好的个人卫生习惯。教学准备1、学生准备小镜子教师准备1、 PPT课件2、板书卡纸课时安排共两课时第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”；绘本皮皮的故事第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”第 一 课 时活动一动画导入1、观看邋遢大王动画视频2、请同学说说对邋遢大王的认识 引入新课（板书我们爱整洁） 活动二照镜子，谈仪表1拿出小镜子，看看镜子里的我什么样我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的2同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。反馈指导师生互动整洁的徐老师是什么样3.追问（出示ppt）大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢4.学生交流镜子中的我是什么样我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。5照镜子那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣子等。活动三讨论台，判正误导语出示ppt，呈现第3页中的三幅图现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢出示任务1.学生思考对三幅的内容做出正确判断。2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的试着分析一下。3.想一想在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢反馈指导学生汇报小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。分析原因3.交流梳理这些都是不整洁的样子脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏活动四读绘本，编故事导语出示ppt，创设情境，阅读绘本皮皮的故事第1、2、3幅图的内容。出示任务1.学生思考从故事中能不能找到自己2.学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进行故事创编。反馈指导1.说一说从故事中你找到的自己。2.（出示ppt）交流同学们创编的故事。3.思考讨论为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢小结交流分享后，老师设疑皮皮难受极了，他该怎么办呢活动五找原因，见行动导语这只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线，让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。出示任务出示ppt，师生共读、交流绘本皮皮的故事第6、7、8幅图的内容。1. 讨论你从故事中懂得了什么2. 说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子
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