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小小商店说课稿一、说教材（一）教材简析小小商店是学生认识人民币后的一节实践活动课。本节课是苏教版小学数学一年级下册课本第66--67页的内容。教材是以学生的购物经验和已经学习的关于加减计算和人民币的有关知识为基础，分成两部分教学，一部分让学生在提供的购物情境中收集信息，回答问题，第二部分让学生进行模拟购物活动，经历活动过程，积累购物经验。（二）教材重点和难点教学重点巩固复习有关人民币的认识和计算方法，提高学生学习数学的积极性，增强学生的实践能力。教学难点用数学知识解决实际问题能力的培养。二、说教法1、情境教学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，因此情境的创设要立足于学生的生活经验和背景。本课中，我创设学生所熟悉的商店购物情境，让学生在情境中轻松快乐的学习。2、发现法为开发智慧潜力，提高发现问题的能力，我设计不同的角色，让学生在购物中巩固知识，发现方法。三、说学法1、实践操作法本节课通过学生的分一分、摆一摆、购物等实践操作来启发学生对知识的理解、记忆。2、角色扮演法本节课让学生们扮演不同的角色，对商品进行买卖，在这个过程中，学生的主动性得到了体现。四、说教具、学具准备根据本节课的教学需要，我准备了1、媒体课件一套。2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进行交易活动。学生每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。五、说教学过程通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生按照“创设情境，提出问题---实践操作，探索问题---联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为五大环节激趣引入、解决问题、探讨方法、模拟购物活动、交流评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把知识综合的运用到实际生活中去。第一层创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。由电脑演示学生喜欢的卡通形象导入新课，使他们愉快地进入购物情境，进入角色。第二层提出问题，解决问题。（约10分钟）第三层模拟表演，实践体验。（约15分钟）教师选定一部分学生扮演售货员，一部分扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。我这样设计，除了复习巩固已经学过的知识，也反映了在日常生活中用人民币购买商品时经常出现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识解决实际问题。充分让学生展示选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，鼓励学生认真合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填好“两卡”以便交流。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的快乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。这里，在设计上我采用了开放式的教学，让学生的个性得到了发展，创造欲望得到了满足。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。第四层活动汇报，体验交流（约7分钟）分组交流，分享快乐。交流在活动中，各自购买哪些物品。交流买东西过程应该注意什么事项。谈一谈，在购物中，自己有哪些经验。交流购买物品的意图。交流买东西中应考虑到什么交流如何合理正确地使用零用钱。这样，让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。第五层联系生活，课堂延伸。（约3分钟）。荷兰数学家弗赖登塔尔说过“不要忘记数学在社会中扮演的角色，在过去，现在，直到将来。教数学的教育不可能浮在半空中，而学数学的学生也必然是属于社会的。”在本节课的最后，我布置了这样的一个实际生活中的作业，用本节课的收获去帮爸爸妈妈购物，让孩子走出课堂，走向生活本节课的设计集知识性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着愉快的学习气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学习方式，不再是听听练练，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去操作实践，去体验交流。在经历了之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并获得了成功的愉悦，探索的快乐，真正成为了课堂的主人
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