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十几减8、7说课稿一、说教材 1.教学内容苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。 2.教材的地位和作用 本节课是在学生掌握了十几减9和8、7加几的基础上进行教学的，教材例2首先呈现了情景图，引导学生列出15-8的算式，再要求学生通过小棒操作探究算法，教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法，想想做做中的题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。 3.教学目标 （1）使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8、7的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。 （2）使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，提高口算能力。 （3）使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。 4.教学重点十几减8、7的口算。 5.教学难点理解十几减8、7的不同方法。 二、说教法和学法 数学课程标准指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。” 因此，本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点 1.联系学生已有的知识经验，促进知识迁移。上课伊始就抓住十几减九的口算，和7、8加几的口算进行复习，激发学生已有的认知经验。 2.重视操作、图片等直观手段的引领作用，让学生经历知识的形成过程。 3.鼓励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。 三、说教学过程 本节课我分四个环节组织教学 第一环节，复习铺垫、激活旧知 主要复习两个内容一个是十几减九的口算，一个是7、8加几的口算。 【设计意图这两个知识是本节课的重要知识基础，有效复习，可以激活学生的原有知识经验，调动学习的主动性，促进对本课口算方法的探究。】 第二环节，动手操作、探究算法 本环节又分两个层次展开教学 第一层次，探索十几减8的算法。 具体分3步进行 第1步，出示例2情境图，引导学生仔细观察，理解题意并算式15-8 第2步，操作探究。 先让学生用小棒代替题中的喇叭，独立操作，自主探究15-8的计算方法；然后进行交流，学生可能会有3中不同的想法，这儿用超链接的方法随机展示不同的想法 第一种想法从15根中先去掉左边的5根，再从剩下的10根中去掉3根，从而得出15-87； 第二种想法从左边的10根中直接去掉8根，再把剩下的2根和左边的5根合起来，从而得出15-87； 第三种想法直接想8根再加几根就是15根，因为8715，所以15-87. 第3步，反思回顾。 让学生看着小棒图想一想，说一说不同算法的思考过程，体会不同算法的特点，再互相交流自己喜欢哪种算法，进而提高选择算法的自觉性。 第二层次，学习十几减7的算法。 出示“试一试”的两道算式，学生独立思考后和同桌说说是怎样想的，这儿不提供任何形象思维的支撑材料，也不希望学生再通过学具操作得出结果，而是鼓励学生举一反三，将例2中习得的算法运用于十几减7，从操作学具变成有条理的数的运算，实现思维的跨越。 【设计意图本环节组织学生在操作、交流、反思等一系列学习活动中自主探索十几减8、7的算法，实现由具体到抽象，由形象思维到抽象思维的转变。】 第三个环节，分层练习、巩固提高 第1个练习，先圈一圈再计算，引导学生借助直观进一步体会十几减8、7的不同算法。 第2个练习，借助带有括线和问号的直观图引领学生体会可以用8、7加几推算十几减8、7的得数。也就是“想加算减”。 第3个练习，借助三组加减法对比式题，帮助学生感知加减法之间的关系，启发学生体会“想加算减”的便捷，促进学生自觉主动地选择“想加算减”的方法。 第4个练习，直接写得数，相信到这大部分学生都会自觉选用“想加算减”的方法，要鼓励学生提高口算的速度。 第5个练习，过独木桥，通过游戏的形式练习十几减8、7的口算，增强练习的趣味性，提高练习的效果。 【设计意图总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。】 第四个环节，回顾过程，总结收获 让学生说一说，本节课学习了什么内容，是怎样学习的，有什么收获 总之，本课注重直观操作，注重学生学习经验的积累，鼓励算法多样化的同时，注重算法的自主优化。
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