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21、大自然的声音教学设计【教学目标】1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。2、朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。3、想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学重点】1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。2、朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。【教学难点】 想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学准备】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1、我给大家还带了一份礼物，请大家闭上眼睛，用耳朵来接收。听（放音乐。）你听到了什么（指名说。）我送给大家的就是大自然的声音。（边说边板书课题。）一起学习21课，齐读课题。2、同学们，这声音可是悦耳动听的再读（学生再读课题）【设计意图】 通过音频给学生创设一个情境，在一个轻松愉悦的情境下以激发学生的学习兴趣。二、初读课文，识记生字词。 1、请同学们打开书，自由地朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 2、去参加音乐会，要带上词语小伙伴。会读吗出示演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚 请你读（评你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）男女生比赛着读一读。 “演奏”这两个字是这节课需要大家会写的字。先看演，他的结构是你来说。写的时候左窄右宽。奏是什么结构你说，写的时候要上大下小，撇带尖，捺带角，把下面的天要包住。 这两个字还有一个共同的地方，你发现了吗最后两笔都是撇点。这两个撇有什么不同的地方你发现了吗奏的撇写得稍长一点儿，点也要长一点，这样这个字才能站得稳。我们来写，在学习单上各写一个，写完给同桌看，如果你的同桌写得又快又好，请给他点赞。 我发现有许多同学写得又快又好，得到了同桌的称赞。出示呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打 这些词谁来读（评声音真好听，尤其是“呢喃”两个字的音读得很准。）一起读一遍“呢喃细语”。（将呢喃两个字变红）呢是一个多音字。（出示拼音。）自己读一读。 再来看这四个字，（将“汹涌澎湃”变红）都是什么旁说明什么（水多）最高水平的读就是能读出画面感。你来试一试吧（指名读。）在读的时候你仿佛看到什么样的画面（指名说。）我们一起来看看。（播放视频）这就是汹涌澎湃，全班一起把这个画面读出来。在以后读书中就要这样边读边想象，读出画面感，这样才能更好地帮助我们理解，这是一个很好的学习方法。（贴板书想象）现在能把这些词读出画面感吗自己先读一读；你来；请你；一起读。出示淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳这些词我们开火车读。（评平舌音和翘舌音读得很清晰）这七个词有一个共同点，都是表示声音的词，我们把它叫做拟声词。生活中你还知道哪些拟声词（指名说。）老师也搜集了一些，读一读，给你半分钟的时间，把你记住的词说给同桌听，看你能记住几个。用手势告诉我。（出示拟声词，学生记忆。）请你告诉大家，你记住的是（指名说。）【设计意图】通过对词语进行归类，了解什么是拟声词，并引导学生养成主动积累的好习惯。三、创设情境，研读“风之曲”1、现在就带上词语小伙伴去参加音乐会，请默读课文，边读边想课文从哪几个方面写大自然的声音的（相机板书风 水 动物）2、这些大自然的声音给你留下了怎样的印象试试用文中的一句话概括。（指名说，出示第一自然段。）读一读，哪个词最吸引你为什么这个词表达了作者对大自然声音的什么感情读出它的美妙。3、我们这就跟着作者的脚步去参加第一场音乐会风之曲。 请快速读第二自然段，想一想这一段是围绕哪一句来写的（汇报，出示第二自然段第一句。）读这一句也是这一段的总起句，后面的句子都是围绕着这句话来写的，像这样的构段方式就是总分的结构。我们一起再来读一下这一段的总起句，平时你听到的音乐是谁演奏出来的（人），这里是谁（风）作者在这里把风当做了人来写，这就是运用了拟人的修辞手法。（板书拟人）【设计意图】引导学生通过抓中心句，以理清文章脉络。风带来的音乐究竟美妙在哪里呢这是自学提示，自己读一读，明白了就可以开始了。（出示自学提示。）谁来汇报出示当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。谁来读哪里让你感到美妙（配合音乐。）大家用刚才想象画面的方法想象一下，哪些树叶会唱什么样的歌曲呢（指名说。）当他翻动树叶（指名说。）真好。我们来看一看，听一听。不一样的树叶，有不一样的声音。读。这里有几个不一样谁能读出不一样。（指导朗读。）谁能和他读得不一样（指名读。）谁能读得和他不一样（指名读。）我们来一起读出不一样。还有哪里让你感觉到美妙（汇报出示微风、狂风部分。）你通过哪些词语感受到美妙（指名说。）观察得真仔细，把你的感受读出来。（指名读。）我们来看这个句子很有意思，他有一个非常突出的特点，用了“对比”的写法。（板书对比并将部分关键词变红。）（出示课后短语。）读一读这三个短语，说说你在哪里听到过。（播放视频和声音）大自然也奏起了这样的声音，听这就是（手指大屏。）把它的轻柔读出来。（指导朗读。）阅读的时候就可以用这样联系生活经验的方法帮助我们理解，现在带着理解和同桌对比着读一读。（同桌对比读。）谁来展示一下。老师也想和你们对比着读，感受这美妙的声音，谁想和我合作，想和我合作的请起立，我来读微风部分，所以我要读得轻柔；你们读狂风部分，要读得（指名说。）谁还想对比着读（指名读。）老师引导全班一起读。（出示空白。）这样你们还会读吗 没有记住的可以打开书看一下。风真是一位天才音乐家，他带来的声音如此美妙，让我们再一起回味一下。（出示全段，一起读。）我们感受了风之曲音乐会的动听和美妙，把你听到的，想到的用几句话写一写，可以用上给你提供的词语，也可以不用。如果不想写练笔1，可以选择练笔2，给你三分钟时间看谁写得又快又好。（汇报交流。）【设计意图】通过抓住文中的关键词进行理解，辅以多种形式的朗读，以促使读中想，想中悟，进而达到熟读成诵。这节课我们先抓住了总起句，然后通过想象、对比、联系生活经验的方法理解词语的意思，进而体会大自然有许多美妙的声音，下节课我们就用今天的方法继续学习，相信你会收获满满。【布置作业】 走进大自然，记录你所听到的大自然的声音。第二课时一、复习学习方法导入。二、用第一课时的学习方法进行学习。三、汇报交流补充。作业布置开一个“我收录的大自然的声音”展示会【教学反馈】7
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