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大象的耳朵教学设计 一、教学目标 1认识“耷、咦”等7个字，读准多音字“似、扇”。 2朗读课文，读好文中的问句，。 3能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的，并练习讲故事。 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 二、教学重点 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的，并借助大象的话 讲故事。 三、教学难点 理解“人家是人家，我是我”的意思，并结合生活实际举例。 四、教学过程 课前交流 孩子们,我们一起玩一个游戏，想玩吗这个游戏叫看耳朵猜动 物。 出示兔子的耳朵，你猜它是你是怎么猜到的真是善于观察。 出示羊的耳朵，你猜会是指名说，你又是怎么猜出来 出示小鹿，见多识广，出示小老鼠，真是火眼金睛。 出示大象的耳朵，这是问你是怎么猜出来这是大象的耳朵的 你看,动物的耳朵不但各有各的样子，而且还有很多的作用呢。 （一）直接导入 今天，我们来学习一篇描写动物耳朵的课文第七单元的第一课大 象的耳朵。齐读课题 今天和我们一起来上课的这头大象，它那像扇子一样的耳朵给它带 1 来了很多烦恼，到底是什么烦恼呢请打开课本读一读吧 （二）初读识字 1学习任务一 （1）认一认，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）标一标，给课文每个自然段标上序号。 3找一找，找出描写大象耳朵样子的句子，读一读。 2、检查生字词掌握 （1）出示生字 咦 竖 竿 舞 痛 烦 指名读 2出示句子，检查句子的朗读情况，并引导识字。 句子一 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （1）指名读句子。 （2）认读多音字“似、扇”。 说一说，“似”在文中怎么读；“扇”在文中有两个读音，分别怎 样读 出示另一句 大象用他那扇子似的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。 （3）指导书写“扇”，学生互评。 3、师字会读会写了，课文中描写大象样子的句子，找到了吗 再次出示 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （1）说一说自己是怎么记住“耷”这个字的。 大大的耳朵垂下来就是耷。 2 （2）耷拉是个轻声词（老师示范读，全班读）请你读（三个同学读） 一起读。你再来读一读这个句子 。 “耷拉”这个词用来形容大象的耳朵最适合不过了。（板书耷拉） （3）那你看到这样大的耳朵耷拉着 你有什么样的感觉呢 小动物 们看到这样的耳朵又会说些什么呢 让我们继续学习。 （三）品读学法 1了解课文内容。 自由读课文27段，边读边用直线画出小动物们说的话，试着读 好它们的语气 。 2、投影出示它们问的问题 句子一 小兔子说“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了” 重点指导“咦”的语气和问句的读法，读出奇怪、惊讶等语气。 句子二 小羊也说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢” （1）指导读好问句。 （2）小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象都要说他的耳朵。他们 会怎么问呢谁来当其中的小动物来问一问小鹿说小马说小老鼠 说 3、听到大家的问题，大象是怎么说的 学习任务三 默读313自然段，用波浪线画出大象的话。 1、学生自学。 2、交流，根据学生的回答出示句子 3 句子三 大象说“我生来就是这样啊。” 读出大象不以为然的语气。 句子四 大象也不安起来，他自言自语地说“他们都这么说，是不是我的 耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来。” 指导朗读大象的话读出大象“不安”“自言自语”和怀疑自己的 语气。 3、大象把耳朵撑起来了，他舒服吗你从哪知道的 出示句子可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在 里面跳舞，吵得它又头痛，又心烦。 指导学生读出心烦的感受。 4、师最后大象做出了怎样的选择 板书;耷拉 句子五 人家是人家，我是我。” 你是怎么理解这句话的 小结是啊，每个人都有自己的独特之处，对于别人说的话，我们要有 自己的判断，不要因为别人的话就盲目地去改变。 5、总结回读小动物和大象的话。 男女生合作读。 学习任务四 讲一讲大象是怎么改变的 1、学生借助提示语小组内讲一讲大象想法的改变，再指名讲改变的 4 过程。 2、学生互评。 过程完整两颗星 能够借助关键语句讲两颗星 生动有趣 再加一颗星 3、小结你们看 ,我们在讲大象想法改变的过程中 ,我们借助大象 说的话就能够很清楚、很完整的把这个故事变化的过程讲清楚啦。 （五）整合阅读烦恼的大角 1读一读，讲一讲。 （1）读一读;读好文中出现的问句。 （2）画一画小鹿的想法是怎么改变的用“”画出有关的句 子。 出示以下问句。 句子一喂，你这个小鹿，怎么乱拿我的商品啊 句子二你们为什么看着我笑是不是在笑我的惹麻烦的大角 学生自由读、自由讲故事，指名借助问句讲故事。 2读一读，想一想。 小鹿开始好烦他的大角，后来为什么又喜欢自己的大角了呢 3、总结只要我们换个角度去看问题，就会有不一样的感受。 板书设计 大象的耳朵 我生来就是这样啊 耷拉 耳朵真的有毛病啦 撑起 人家是人家，我是我 耷拉 5 6
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