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狼教学设计一、教材依据本节课选自人民教育出版社教科书七年级上册第五单元（第20课）。二、设计思路教材分析本文选自聊斋志异中狼三则的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。设计理念学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。本课的教学是第二课时，在第一课时初读课文疏通文意的基础上进行的。三、教学目标知识与能力研读文本通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；方法与途径通过自主研读、合作探究的方式理解文意；情感与评价通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；现代教学手段的运用多媒体课件四、教学重点通过理解重点字词句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。六、教学准备制作多媒体课件七、教学过程（一）自主学习导入课题出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不平静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺）今天我们要继续学习狼，请同学们大声说出今天的课题狼（二）引领探究一读读懂内容复习重点句子翻译1、两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。2、恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢只不过（给人）增加笑料罢了。概括文章故事情节狼 惧狼 御狼 杀狼二读感悟文意要求用“表现了”或“在我体会到”说一句品析课文的话。在学生自由理解的基础上，四人一组合作探究，教师巡视点拨。然后全班交流。教师示例“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。学生发言，教师归纳“担中肉尽，止有剩骨”为情节的展开埋下伏笔。从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是迁就退让。“缀行甚远”表现狼贪婪的企图，险恶用心。“两狼之并驱如故”表现狼的配合作战和虚张声势。“又至”复投之，不能使它止，多么贪婪。“屠大窘,恐前后受其敌”屠夫恐惧心理的句子“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”表现屠户在险恶处境中，能保持清醒头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。“一狼径去”看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。狡诈阴险。 “诱敌”前狼假寐的目的。“洞其中”表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。“屠暴起”写出了屠户的勇敢与机智。“数刀”表现屠户毫不手软。“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之”屠夫杀前狼的经过，勇敢且果断。“屠自后断其股,亦毙之”屠夫杀后狼的经过，勇敢机智且细心。三读读出情感（层层深入，揭示主旨）1、文章如何来刻画屠户的形象（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。动作描写“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。2、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么这个故事给了你哪些启示（学生思考、小组讨论后回答）启示一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。三全课总结四作业 发挥想象，将本文改写一则白话故事。注意充实内容。增加对人物语言、动作、心理的描写。不少于500字板书设计 狼 蒲松龄 遇狼 开端屠户 惧狼 发展 像狼一样的恶势力终归会失败 御狼 高潮 杀狼 结局
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