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狼教学设计课题20、狼一、教学目标知识与技能目标理清文章生动曲折的故事情节。过程与方法目标（1）把握狼的形象。 （2）懂得文章阐明的道理。情感、态度、价值观目标认识狼的另一面，学会辩证的看待问题。二、教学重点理清小说的情节结构，体会其中的道理。三、教学难点认识狼的另一面，学会辩证的看待问题。四、教学过程设计（一）新课导入 郭沫若曾赞扬蒲松龄的聊斋志异“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。今天就让我们来一起走进蒲松龄的狼，看看他笔下的狼有何不同。 （二）整体感知1、全班齐背狼。2、回顾上节课的内容，用自己的话总结狼讲了一个什么故事 （设计意图这一环节是为了培养学生自学的习惯和能力。）3、请同学们根据故事的内容在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。4、现在如果让你用一句话准确地概括故事的内容，应该怎么概括呢（设计意图这一环节是为了让学生掌握本文记叙的顺序，梳理故事情节，进一步加深对文本的感知和记忆。）（三）探究分析 1、既然大家已经了解了故事内容和情节发展，那么，请同学们思考一下从本文的整体倾向看，主体是人，还是狼明确本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。 行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。 结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。 2、作者嘲讽的仅仅是这两只狼吗从这个故事中你获得了怎样的启示呢明确不是，还指像狼一样的恶人。启发从狼的角度看讽刺像狼一样的恶人，不论怎样狡猾，凶恶，终归要失败。我们做人不能太贪婪，要懂得适可而止。 从屠户的角度对于像狼一样的恶人，不能存有幻想，存有侥幸心理，一味地迁就退让，要认清恶势力的本质，要敢于斗争，善于斗争，才能战胜恶势力，最终取得胜利。 3、 以上是蒲松龄眼中的“狼”，是文学作品中的狼。你们还读过其他关于狼的作品吗和蒲松龄笔下的狼有何不同 明确文学作品中的狼，都被烙上了一定的感情色彩，都有一定的主观性。 4、那么我们生活中的狼都是如此吗你眼中的狼又是什么样的呢 明确世界上有许多民族非常崇拜狼，在蒙古和我国的新疆，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名，在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。由于长期崇拜，狼已是许多民族人们心目中的图腾，并形成了一种文化。而且，长期以来，人类从狼那里学来了不少知识技能，甚至是精神品质，比如众所周知的球队“森林狼”就是以狼命名，学习狼的威猛、勇敢和合作精神。这就是狼文化狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。 --阿奎利斯爱克斯 （四）、课堂小结 狼和人一样有善的一面，也有恶的一面。我们要辩证的看待它。对待自然界的狼我们要善待他们，因为它们都是大自然的精灵，都是大自然的杰作，都是与人类共同生存的朋友，只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好地认识周围的一切，才能更好地生活。而对待生活中像狼一样的恶人，不能抱有幻想，心存侥幸心理，一味地迁就退让，要认清恶势力的本质，要敢于斗争，善于斗争，这样才能战胜恶势力，最终取得胜利。（设计意图这一环节是为了让学生学习科学的思想方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的态度，多角度、多方位、多层次、多方面、相交叉的师生互动。）（五）推荐阅读 开启智慧 王宇狼道和姜戎狼图腾两本书中展示给我们的是关于狼和狼群的生存意识仰天长啸，与天地抗争，不屈服于环境，不屈服于命运。（设计意图推荐阅读是为了培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识。）
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