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狼教学设计1 课文赏析狼2 教学目标读准字音，重点掌握“缀、黠、假寐”等实词的理解；读准停顿；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助注释和工具书，会翻译句子，并掌握“之、其”等虚词在文中的含义，理解文章内容。通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争3 教学思路在文言文的教学中，一直采用以译带读的方式学习，大大降低了学生对于文言文学习的乐趣，也将完整的文言文板块拆分成了碎片教学，为了改变传统的文言文教学形式，本节课采用“读、说、品、记”的形式进行教学。用现代文整体感知的方式去理解和学习文言文，一方面保持文言文教学的完整性，另一方面减少教师在课堂上的教授，增加学生的课堂参与性，使得文言文课上的更有趣、更新颖。我将狼这节课主要分成两大板块（1）朗读、读准字音；辨明节奏因为文言文教学只有在充分诵读的基础上才能顺利展开，而且恰当的朗读设计，有利于调动学生学习文言文的积极性。本节课在 “读中明字音、辨节奏”板块中，我重点进行了朗读设计。通过教师范读、学生自由练读、等设计，目的是让学生初步感知文章大意，为下面的人物形象理解做铺垫。（2） 读中析形象因为传统的文言文教学模式中忽略了学生的探究性学习，主要是教师译读为主，学生处于被动的学习中，而以读为主，在读中理解含义，恰恰能充分发挥学生的主体性，展现教师的引导作用，在反复的朗读中将“文”和“言”有机的统一起来，落实了知识的积累和文言的翻译。因此，我在“读中析想象”教学板块中设置了这样的主问题 “我读出这是一只（个）___________的狼（屠户），从文中__________中读出,这句话的意思是_____________”学生动笔在练习本上完成对文本的理解和解读，结合注释并联系学过的文言文翻译方法和现代汉语知识，完成了疏通文句、掌握重点文言词语、理解课文的任务。设计这一教学板块的目的是使学生能结合文中的词句理解故事的主要内容，学生在自主学习的活动中，既落实了翻译，也积累了文言词语，为下一步理解故事的主旨奠定基础。（3） 读中品读主旨通过“狼”和“屠户”两个形象的分析，结合相关的背景知识，分析其中作者蕴含的道理，把浅层次的分析深入到思想主旨，让学生领悟其中的深刻道理。这一活动是在激发学生更加深入的思考和研究，并通过小组合作的形式培养学生团结探究的精神。（4）积累文言知识文言文的学习，积累文言知识其中的重要一个环节，在对文章的理解和学习后，将重点的实词、虚词展示出来，强化对于知识点的记忆，是“读说品记”中“记”的落实和体现，能够强化学生对于词语的理解。4 教学设计教 学 过 程 环 节 （ 1 ）教学内容朗读、读准字音；辨明节奏教学目标读准字音，重点掌握“缀行、尻尾、黠”等字；读好停顿；能用普通话正确、流利地朗读课文，概括文章内容。核心问题能用简洁的语言概括文章内容。问题解决问题情境解决策略文学常识介绍听老师范读，听准字音，用“/”划出朗读节奏。用一句话概括故事的主要内容是什么大屏幕展示相关的文学常识，学生将重要的内容在书中标注出来教师引导学生了解学习文言文的方法朗读。学生仔细听老师范读。学生仿读，练读。推荐展示读。齐读重点掌握“缀行、尻尾、黠”等字音、字形；读好停顿，并能流利地朗读课文。学生思考。交流，各抒己见，互相补充。教师展示答案，引导学生品析人物形象教 学 过 程 环 节 （ 2 ）教学内容默读，赏析形象教学目标能借助注释和工具书，会翻译句子，理解文章内容。核心问题分析“狼”和“屠户”的形象。问题解决问题情境解决策略学生边默读边在文中勾画相关词、句，然后用这样的句式来说话“我读出这是一只（个）___________的狼（屠户），从文中__________中读出,这句话的意思是_____________”在理解中，学生准确翻译全文，并分析人物形象。教师给出交流句式。学生充分的自主学习。班级交流。教师引导，解决学生理解过程中可能出现的难点问题，落实准确的句子翻译理解。（学生在语境中理解文言词汇，不必死记硬背。）教师在学生的回答中，完成板书，梳理人物形象教 学 过 程 环 节 （ 3 ）教学内容读中品悟主旨教学目标在理解故事内容的基础上，对人物形象的分析体会作者的主旨核心问题识记一词多义、词类活用等语法现象。问题解决问题情境解决策略根据分析的形象品析作品的主旨联系作者的经历、结合本文，体味作者的思想主旨。先由学生自由发言，通过小组讨论，各抒己见。在组内交流的基础上，班级交流。学生结合自身经历说出自己的理解和感悟。教师在大屏幕上展示主旨，学生齐读。教师小结齐读课文学生有感情地朗读课文
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