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狼教学设计 一、教学铺垫（3分钟左右）1导入2作者简介二、读读准字音。（5分钟左右）1同学们齐读课文，老师听音。2请同学们注意如下字词的读音。缀苫倚薪暇黠三、读读懂词意。（6分钟左右）1同学们读课文，读注释。2请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。3教师强调如下字词。（重点在第四段）指出用法止（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ）理解词意去（ ）股（ ）盖（）耳（）理解词意少时（）顷刻（）变诈（ ）几何（ ）辨析词意目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌四、读读顺句子。（6分钟左右）1同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。2教师重点辅导两个句子的读法。两狼之并驱如故。其一犬坐于前。五、读一一读懂故事。（14分钟左右）1全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。2全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。3同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。品评一写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。品评二文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。品评三文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。品评一写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。品评二狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。品评三描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。品评一写屠夫御狼，表现屠夫的判断抉择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。品评二狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧张的对峙局面。品评三恐，顾，奔，倚，弛，持一连串的动词写出了屠夫在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，设法与恶狼斗。少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。品评一写屠夫杀狼，表现屠夫的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。品评二狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。品评三“一狼径去，一狼犬坐于前”表现狼另有图谋和牵制屠夫；“意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的勇敢果断。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉止增笑耳。品评一作者发表评论，点明故事的主题。此为第二部分。品评二结尾仅20字，从实到虚，将主题升华到一个新的高度，寓意丰富而深刻。品评三人有狼没有的智慧、勇气和力量。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。六、读品读意味。（8分钟左右）1讨论题怎样理解课文语言简洁生动的特点。2每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。3同学们发言的主要内容有晚说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中写出了特定的环境和地点。缀行甚远写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶用心，也写出了狼对屠户的力量还不知底细，还在进行观察，这初步表现出狼的狡诈。一屠、两狼对比，屠户单独一人，狼是两只，写出了屠户身处险境。投以骨与前文相照应，又为故事的发展起了推动波澜的作用，也写出了屠户在想办法摆脱险境。投，复投表现屠夫一再退让。仍从写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧追。后狠止而前狼又至甩不掉狼，形势紧迫，屠户面临受到攻击的巨大危险。并驱如故表现狼的贪得无厌，也表现狼知道配合作战。在这个时候，屠户的险境丝毫没有改变，反而更加危险，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。窘、恐写屠户的心理；也写屠户更加陷入困境，气氛更加紧张；还写屠户已在重新考虑自救的方法。恐，顾，奔，倚，弛，持一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态，写出了他在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，抢占有利地势，准备与狼搏斗。同时让故事情节稍稍得到舒缓。弛担持刀写屠户准备奋起搏击。敢眈相向写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻、双方处于决一死战的相持阶段，气氛异常紧张，动人心魄。一狼径去“径”字用得巧妙，留下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚这又是一个悬念，狼的表现简直令人不可思议。仅12个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠闲的神态。狼装着若无其事的样子，实际上是在实施阴谋。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。转视把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。结尾卒章显其志。4教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻。中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简炼生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。七、读演读情境。（3分钟左右）1师用读故事的语调朗读课文。2、课堂小结，完成板书。
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