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有感,有悟,文意深写作训练之一中心的明确与突出一 教学目标1. 引导学生分析常规作文失分的主要原因中心的缺失和不明确。2. 通过写作方法指导,引导学生将“中心的明确、“突出”的方法和技巧运用于实际的写作之中。二 教学重点1. 以“叙事说理”的方式使文章中心明确,突出。2. 通过“寄情于景”的方式使文章中心明确,突出。三 教学方法品读,仿写,点评相结合。四 教学步骤(一) 课前准备活动印发学生的“问题作文”作为学案,要求学生阅读这些同学的日常习作,分析点评习作中出现的突出问题,并能做出简单批注及评语。(二) 导入1. 投影展示学生“问题作文”,同学交流个人的批注和评语,寻找“问题”。2. 师生共同探讨,归纳审题不准,对作文中心把握不到位。行文松散,脱离主题。虽不完全脱题,但与“中心”打个“擦边球”,过于平淡。整体符合题意,有中心,但缺少点睛之笔,立意少高度。总结1.以上多为同学习作中的常见问题,易造成作文不成功,考场失分多。2.投影展示中考作文评分标准;明确“作文中心的明确与突出”是中考一二类作文得分的关键。3. 出示本节写作训练课题有感,有悟,文意深写作训练之一中心的明确与突出(三) 教学环节1. 投影展示学习目标一、一事一感悟叙事说理明中心二、一景一情愫托物言志显中心2. 第一环节“一事一感悟叙事说理明中心”以朱自清匆匆文段引出“生活小事,用心体会思考,都会有许多感悟”。(1)名家品生活“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”,回首人生,潇洒慨叹“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”。词人苏东坡被贬黄州,壮志难酬,与友人赏月出行,豁达而感“何夜无月何夜无竹柏但少闲人如吾两人者耳”作家宗璞痛失至亲,面对一树蓬勃的紫藤萝花,大彻大悟而懂得“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是 生命的长河是无止境的。”(2)少年悟生活学生范文列举,同学点评分析范文精巧之处。一次不同寻常的考试一次不同寻常的散步(3)师生讨论归纳总结学法指导之一叙事说理明中心具体方法一、卒章显志文章在叙述、描写后,自然而然说出道理,点明题旨。要求以小见大,立意巧。语言精练,含义深。二、夹叙夹议议论穿插在具体叙述描写中,内蕴丰富,揭示主题。要求有机结合,水乳交融。(4)“想一想,写一写”投影展示学案“高尔基的故事给比拿更快乐”,要求学生读故事之后,想一想,写一写自己的思考和认识。3. 第二环节“寄情于景显中心”(1) 名家知景语(2) 同学会花语展示同学昙花赋范文,学生评析点评。小作者自己谈谈写作时的构思与立意。教师归纳“一花一世界,一叶一菩提”,细心观察体会生活中的一景一物,从中得到的独特启迪,令人耳目一新。(3)学法指导之二“托物言志显中心”方法 一、抓住事物特点展开描写。 二、将特点升华为品格精神。 三、由物及人(自我),抒发感悟。(4)读一读,写一写投影展示学案学生范文烟花片段,要求学生读同学习作之后,想一想,写一写自己的思考和认识。5小组交流展示个人写作片段,点评。6展示学生“原创作品”,比较,评价教师寄语“一花一世界,一树一菩提”,作一个细致敏感的悟者,用心感悟自然给我们的智慧启迪。4.第三环节学有所用,小试身手课下细心观察,联系实际生活,以“巨石脚下的缝隙里钻出的几棵小草,在春风里欢乐地摇晃着。我的感悟原来,只要是种子,都有享受青春绽放自己的权力。我想 ”为开头,学习同学范文,“仿,练,超,新”,写下自己对生活独特的思考,练习巩固如何在写作中做到“中心的明确与突出”。5第四环节课堂小结学有所得一事一感悟,一景一情愫。有感,有悟,文意深。(板书设计详见幻灯片)
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