资源描述：
天上的街市教学设计教学目标1、反复朗读，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。2、理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。3、自然的联想和丰富的想象。教学重点1、理解诗歌主旨；2、自然的联想和丰富的想象。教学难点1、把握作者情感；2、理解联想和想象。教学方法1、朗读法；2、自主、合作、探究法教 具对媒体课件 课堂设计一、导入师同学们,温家宝总理曾说过“一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望”。我国就有一位这样的诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望灿烂的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想，这位诗人就是郭沫若。 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进天上的街市,做一次天上人间之旅。二、 朗读诗歌，体味诗的音乐美1.体味诗的音乐美师有人说；“诗歌是凝固的音乐”,“诗歌是朗读的艺术”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（PPT）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了1）师生合作朗读，学生点评。2）小组对抗朗读，学生点评。教师引导评价，哪组读得好，好在哪里。3）全班齐读师接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。师好同学们读出了诗的音乐美,用有声的语言传达出了无声之美三、拟小标题，感受诗歌的图画美2.想象诗的图画美师这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们回到诗歌，边轻轻地读边想一想四节诗所表现的画面，并尝试着给每节拟定小标题，填入下空。PPT预设第1节 （灯星辉映 ）图 第二节（街市珍品 缥缈天街 ）图第3节 （牛郎织女 天街相会 ）图 第四节（提灯闲游 天街闲游 ）图教师示范，拟定第一节标题。（板书街灯 明星）并解释抓住诗歌主要意象，四字结构。四、品读诗歌，赏析诗歌的语言美3.赏析诗的语言美师 上面四幅图画，幅幅动心。那么，你喜欢哪幅图中的哪些语句呢“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，先划出你喜欢的语句，品读品读，再分小组讨论交流，各抒己见。小组交流预计4分钟预设1、生我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。2、生人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时，我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊3、生另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。 街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。师追问这用了什么写法板书（联想）联想是由甲事物想到乙事物，他们之间有相似点。本诗第一节运用联想，第二、三、四节运用什么写法板书（想象）想象是由甲事物创造出乙事物。追问，诗人由人间的街灯联想到天上的明星，接着想象天上美丽的街市，街市上珍品，接着想象到人牛郎织女 （板书珍品 人 牛郎织女）联想和想象的区别联想中甲乙事物都是客观存在的，想象中甲事物是客观存在的，而已事物是非客观存在的。PPT4、生我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好就好在一个“点”字，既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。5、生“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。6、生我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。 师追问请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单独朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心,好吗 生定然有美丽的街市 定然是世上没有的珍奇 定然是不甚宽广 定能够骑着牛儿来往 定然在天街闲游7、生我认为天河,是深不可测,无边无际的,为什么却说“浅浅的”呢“浅浅”能否改为“深深”呢 生不能。因为“浅浅的”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔,能自由的来往,过着甜美而幸福的生活,它寄托着作者美好的愿望。 师追问可是,在我国民间故事中,他俩的命运怎么样呢哪位同学能说一说呀8、生 他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女,天各一方,隔河相望,饱受相思之苦,过着哀怨愁闷的生活,这是一出悲剧 师追问天上的街市想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢 生神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。五、知人论世，探究诗的情感美9.探究诗的情感美师请问,诗人郭沫若为什么要这样改编,颠覆流传千年的传说呢接下来,让我们走进作者的内心世界,一同来感受诗歌的情感美。 师同学们，古人云“知人论世” （PPT）。如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情，就应该了解一下诗歌创作的时代背景。 齐读PPT1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁黑暗如漆腥秽（hui）如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒,他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。师 这种苦闷伤感并没有在诗歌中体现，诗人借助丰富的想象，给我们描绘了美丽的街市和幸福的生活，诗人为什么要这样做生诗歌中美好的意象，坚信美好、幸福、自由的生活一定会实现。生 诗人翻新故事,化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。2、 全班深情朗读【配乐】6、 作业写一写 任选一小节，它描绘成一段优美的文字。 3 / 3
展开阅读全文