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天上的街市教学设计 教学目标1、知识与能力 了解作品内容的时代背景。 了解诗歌丰富的联想和想象。 提高诵读能力。2、过程与方法 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美感受画面美品味意境美。3、情感态度与价值观 体会诗人对自由、幸福生活的向往。教学重点、难点1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。2、诵读指导。教法学法诵读法、比较法、启发、引导、问答相结合教学流程一、导入新课牛郎织女故事天河很深，七夕相会。二、简介作者 郭沫若18921978，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。三、朗读课文1、听录音朗诵并作诵读指导读准字音自由读；个体读。读准节奏舒缓；三节拍；重音。读出语调柔和远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2、 齐读课文四、研读赏析学习第一小节 、诗人望见了什么又想到了什么街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）。、这一节中运用了哪些动词你最喜欢哪个动词明没变；闪变化。现本有；点本无。学习二、三、四小节（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。、我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好学生思考师这众多的形象，最主要的是什么它的美好体现在哪里（引导学生回顾古代民间故事概要，抓住修饰这些意象的关键词语来分析，深入体会意象）生“来往”、“闲游”，牛郎织女是自由自在、无忧无虑、闲适安宁的。民间故事中的牛郎织女是被王母娘娘压迫、迫害的，诗人笔下的牛郎织女故事全然没有了民间故事的悲凉、痛苦的感觉，给人温馨、向往的感觉。师牛郎织女的新编故事的温馨、浪漫、美好的感觉还通过哪些词体现生天河是“浅浅”的，是“不甚”宽广的。师“浅浅”、“不甚”，如果换成“茫茫”和“无限”有什么不一样生美好就失去了。生流星是一朵的，很美师为什么不用“颗”（朵与颗的比较）（学生各抒己见）师小结 “朵”是用于花，花是美好的，用朵更让人觉得流星的美好和浪漫；“朵”更富有诗意师“珍奇”，学生想象天上的街市是一个怎样的场景美好、富足、繁荣这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好来往来来往往。闲游闲暇时在外面随便走走。提、走悠闲地走。表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。联想与想象联想甲事物（存在） 乙事物（存在）想象甲事物（存在） 乙事物（不存在） 诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的与民间流传的故事一样吗由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情 从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。五、拓展延伸配乐朗读课文,再次感受。1、个体读。（生生互动点评）2、 个体背。3、全班背。 六、总结 写作特点节奏和谐，富有音乐性。 联想自由，想象丰富。七、布置作业 完成课件中的想象训练八、板书设计 天上的街市郭沫若街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活 自由、幸福、光明、快乐 联想 想象
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