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学 科语文教授年级七教材版本人民教育出版社知识点伊索寓言课的名称赫耳墨斯和雕像者指导教师教学时间教学过程（目标、重难点、课时数、小结、作业布置）赫耳墨斯和雕像者伊索寓言【教材分析】 赫尔墨斯与雕像者是伊索寓言中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。【学情分析】本班有32名学生，学生学习积极性较高，课堂气氛比较活跃。这一则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。【教学目标】1、积累词语。理解“雕像、庇护、爱慕、虚荣、添头 、那两个 ”等词语的意义和用法。2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。【教学重难点】1、诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。2、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。【教学方法】1、诵读法 2、自读与点拨相结合 3、探究拓展法【教具准备】PPT课件【德育及法制渗透内容】联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。【所需课时数】1课时教学过程 一、激趣导入同学们，你以前一定读过不少的寓言故事，哪些特别有趣，给你留下深刻的印象讲给同学听听，并说你的理解。（学生讲述）今天，我们又一起学习伊索寓言中的一则赫耳墨斯和雕像者请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。二、整体感知1、寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。2、伊索和伊索寓言伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。3、生字词的认读（抽查学生）4、学生自由诵读，然后看图复述故事。三、合作探究1.赫耳墨斯为什么来到凡间明确“想知道他在人间受到多大的尊重”。2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理 明确想与地位最高的神一比高低，非常的自负。3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义明确第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 “笑”充满自信、自负地笑，笑中含有他的期望。 4、 你认为赫耳墨斯是个怎样的人从这则寓言中你获得了怎样的启发明确爱慕虚荣、自视甚高 自高自大、自命不凡 目空一切、妄自尊大四、拓展延伸发挥想象，续写故事寓意来源于故事，那如果课文故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢思考赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的他会说些什么又会做些什么呢请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化（学生练笔）五、课堂总结这则寓言的主人公是神，赫耳墨斯有“权力”，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。伊索寓言里面的故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。六 、布置作业 把续写的故事誊写到作业本上。七、板书设计赫耳墨斯和雕像者教学反思我的课堂应变能力有待加强，特别是对学生回答的即兴点评能力有待加强。这就需要我在日常教学过程中有意识地培养自己。更重要的是在平时要增加自己的阅读量，拓展阅读面，多学习，多积累，不断丰富自己，完善自己的知识结构，为出色的课堂点评做准备。建 议
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