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教 学 设 计时间 年 月 日 星期 课题 赫尔墨斯与雕像者 第 1 课时一、教学目标 1、知识与技能 了解寓言文体的相关知识（概念、特点），了解伊索及伊索寓言。2、过程与方法 （1）学习“通过品味关键词语分析人物形象，理解寓言含义”的阅读方法。（3）通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果，分析人物的形象。3、情感、态度与价值观 联系生活实际从不同角度灵活感悟寓意，培养健全人格。 2、 教学重点 通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受寓言的讽刺效果，分析人物的形象。3、 教学难点 启发学生联系生活实际经验，创造性的思考，多元解读文本的寓意。4、 教学方法 1、探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 五、教学准备1、识记字词，熟读课文。2、搜集寓言故事，了解寓言相关常识。六、教学过程教学步骤师 生 活 动设计意图修改意见一、导入新课二、介绍寓言相关内容二、介绍伊索及伊索寓言三、认读字词，检查预习四、还原故事，感知寓言5、 品味关键词，分析人物形象六、多元思考，丰富寓意7、 读写结合，续写寓言8、 自学蚊子与狮子看图猜故事出示四幅图片，由学生回忆相关寓言故事。 学生看图复述寓言故事 设问这些故事有何特点篇幅主人公（拟人化）说明一个道理。这是一个寓言故事。寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻性的_____寄寓意味深长的_____，给人以启示。主人公多为 ______，也可是人或非生物。篇幅大多 ______ ，情节具______性，讽刺性、哲理性和劝喻性，主题充满智慧和哲理。大多采用_____和 ______的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的 。 寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。学生上台写寓言名字其他同学结合课下注释及屏幕提示，了解伊索及伊索寓言伊索寓言是世界上最早的寓言故事集，阅读量仅次于圣经。庇护 雕像 添头 赫耳墨斯 爱慕虚荣1 自由朗读，复述寓言。2找出这则故事（即“言”）的核心主干。 谁做什么故事（言）赫尔墨斯问自己雕像的价格寓意（意）讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。 3作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容 （1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格想知道他在人间受到多大的尊重。 （2）他如何问价化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己 （3）赫尔墨斯在问价的过程中神态、心理有没有什么变化呢 品析“一笑，两想，三问”。1、 品析赫尔墨斯的“想”第1想原文想知道他在人间受到多大的尊重。 改文想知道他在人间是否受到尊重。第2想原文心想人们对他会更尊重些。 改文心想人们对他也许会更尊重些吧2、 品析赫尔墨斯的“问”、“笑”第1问原文就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道 改文就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道第2问原文赫尔墨斯又笑着问道“赫拉的雕像值多少钱” 改文赫尔墨斯又问道“赫拉的雕像值多少钱”第3问原文这个值多少钱 改文值多少钱 3、 品味雕像者的回答（学生表演情景剧） 原文假如你买了那两个，这个算饶头，白送。 改文这个要便宜些，只要半个银元。 根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于______的人”，或者运用“这则寓言告诉我们_______”的句式，重新拟写寓意。 比如对自己要有正确、客观的认识； 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何他说了什么或者还会做些什么发挥你的想象力，续写文章。（赫耳墨斯知道反省、变本加厉）1、找出核心主干，同桌之间互相复述故事2、分析情节，概括寓意（1）蚊子为什么能打败狮子（2）蚊子为什么会败给蜘蛛（3）点明寓意3、抓住关键词，分析形象（两次“吹喇叭”，一次“叹息”）引起学生兴趣。了解、梳理并归纳寓言文体知识。了解作家作品，积累语文常识。夯实基础让学生体会寓言寓意及人物形象的丰富靠诸多细节支撑。通过对比阅读，指导学生学会”抓住关键字词，分析人物形象，从而品评寓意”的寓言阅读方法。结合生活实际，从不同角度理解寓言寓意，培养学生的发散思维。七、教学反思主备人 审批者签字 年 月 日
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