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部编教材七年级语文上册杞人忧天教学设计教学目标1.自主合作学习，运用思维导图归纳和积累文中的通假字、古今异义词、词类活用等文言现象；2.自主合作学习，借助注释准确地通译全文；3.通过思考和探究，理解课文的寓意及掌握寓言故事的学习方法。教学重点1.自主合作学习，运用思维导图归纳和积累文中的通假字、古今异义词、词类活用等文言现象；2.自主合作学习，借助注释准确地通译全文；教学难点通过思考和探究，理解课文的寓意及掌握寓言故事的学习方法。教学辅助多媒体电教、“一键投屏”软件课时安排一课时教学过程一、 课前导入同学们，从小学至今我们学过和读过许多寓言故事，有没有哪一则寓言故事令大家印象深刻的呢（学生可能回答揠苗助长、掩耳盗铃、守株待兔等寓言故事）同学们说得非常好，看来大家都非常喜欢寓言故事，那么，今天我们来学习另一则寓言故事杞人忧天。二、检查预习1.“寓言”的定义“寓”是“寄托”的意思。寓言，是把深刻的道理寄寓在简单的故事之中，给人以启示的文学体裁。篇幅一般比较短小，语言精辟简练。 2.展示学习目标 3.作者及其作品 课文选自列子天瑞。 列子，道教经典著作之一，相传是战国列御寇所著。三、读寓言，晓大意全班齐读课文，初步感知大意朗读要求（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出语气（学生读后教师点评、纠正）四、自主合作，通译全文（一）任务一1.自主学习，小组内交流、完善通假字、古今异义词等文言现象归类的思维导图；2.其他同学根据评价量表给展示的同学评定等级并给出相应改善意见。 附表文言现象归纳评价量表等级常规标准提升标准附加标准A能够运用思维导图归纳文中的文言现象，分类准确并且齐全。思维导图设计风格别致，思路清晰，有图画美。字迹工整、清晰，书面整洁。B能够运用思维导图归纳文中的文言现象，分类比较准确、齐全。思维导图设计风格比较别致，思路比较清晰，图画美稍弱。字迹比较工整、清晰，书面比较整洁。C思维导图归纳比较凌乱，文言现象不够准确齐全。有基本的导图形状，但是思路不清晰，没有图画美。字迹不够清晰，书面涂改比较多，不整洁。（教师通过“一键投屏”软件将学生作品投影至屏幕，学生据此对照评价量表评定等级，学生评价结束后，课件展示通假字、一词多义、古今异义词等文言现象，让学生边齐读边把自己的思维导图补充完整）（二）任务二1.自主学习，小组分任务通译全文，展示小组成果，说一说在翻译时遇到哪些比较难懂的句子；2.评定小组根据评价量表给展示组评定等级并给出相应改善意见。附表通译课文评价量表等级常规标准A能够借助注释，用现代汉语准确地对译原文，语言严谨、流畅。B能够借助注释，用现代汉语对译大部分原文，语言比较严谨、流畅。C只能借助注释，用现代汉语对译部分原文，语言不够严谨。（教师通过“一键投屏”软件将每小组的学生作品投影至屏幕，学生据此对照评价量表评定等级，学生评价结束后，课件展示译文，让学生边齐读边完善自己的译文）五、析故事，悟寓意思考1为什么杞国人会担忧天地崩塌这则寓言想告诉我们什么道理思考2从现在来看，晓之者的解释有道理吗如果你是晓之者，你会怎么劝杞人思考3杞人只能是被讥讽的对象吗从现在来看，杞人的行为对你有什么启发（学生经过小组讨论后举手发言，教师板书学生回答的要点，最后总结课文的寓意）六、方法总结通过这篇寓言的学习，我们需要把握寓言故事的学习步骤1. 读懂寓言的故事内容；2. 体悟寓言所寄寓的道理；3. 思考寓意对现实生活的意义。七、拓展延伸推荐阅读1.出自列子的其他寓言故事愚公移山、夸父逐日、两小儿辩日2.中国古代寓言故事、伊索寓言等。
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