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杞人忧天教学设计【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。 2.结合语境，分析人物。 3.转换视角，讨论寓意。【教学重点】 疏通文意，读懂故事。【教学难点】 分析人物，讨论寓意。【教学时数】 一课时。【教学过程】1、 用“忧”字引课堂。二、抓“忧”字理情节。1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。2. 按照“为何而忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串译课文。3. 教师小结解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。三、 扣“忧”字析人物。4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。明确讽刺不必要的担忧。5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。明确杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。6.学生质疑，解析晓之者“是否解忧” 明确智者非智。7.教师小结我们要深忧远虑，敢于问“天”。四、读“忧”字品寓意。8. 根据下面杞人忧天新篇提示，尝试寄寓新的寓意。杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，最后终于找到了解忧良策。如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。思考杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗五、读“忧”字树学风。人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。六、延伸阅读，推荐书目。 1. 出自列子的其它寓言故事愚公移山夸父逐日两小儿辩日； 2.伊索寓言。
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