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杞人忧天 教学设计【教学目标】 1.顺畅朗读，准确翻译。 2.结合语境，品味人物。 3.转换视角，理解寓意。【教学重点】顺畅朗读，准确翻译。 【教学难点】转换视角，理解寓意。【教学方法】诵读法、讨论法、探究法【教学课时】一课时【教学过程】1、 寓言导入，明确文体 1. PPT展示寓言故事图片，明确寓言文体特点。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。（板 书寓言 故事 道理）2.补充列子相关知识。（请一位学生朗读）2、 读顺文章，读懂文意1.学生自由、大声朗读课文。请一位学生试读，检查学生对文言易错字词的读音情况，同学简单点评。（PPT展示文中通假字、多音字、生僻字的读音）全班齐读，读顺文章。2.学生自由默读课文，根据课文下面的注释以及PPT上出示的字词，试着翻译全文，在有疑惑的地方标问号。3.小组讨论有疑惑的地方，组内解疑。4.小组代表提出尚未解决的疑惑，全班一起解答，老师指导。如又有/忧彼之所忧者。 译又有一个人为这个杞人的忧愁而忧愁。 日月星宿，亦/积气中/之有光耀者。 译日月星辰，也是聚积的气体中会发光的东西。5.全班齐读，读懂文章。3、 角色诵读，品味人物 1.请学生观察课本上的插图，说说谁是杞人谁是晓之者 2.分角色朗读对话，读出杞人的忧愁和晓之者的淡定。 3.找出文中杞人“三问”和晓之者“三答”。学生讨论，“三问”看出杞人是一个怎样的人“三答”看出晓之者是一个怎样的人4、 角色扮演，悟出寓意1. 分角色扮演情景，悟出寓言讽刺了不必要的担心。（板书讽刺庸人自扰）2. 思考晓之者的“三答”说服了文中的杞人，那能说服如今的我们吗 明确晓之者的“三答”说服不了现今的我们，因为科技在发展，这些答案存在一定的局限，但是我们并不觉得晓之者可笑，因为当时社会人的认知水平有限，晓之者的热情助人的精神值得我们学习。5、 结合现状，获取新解1.PPT出示如今环境污染的图片2. 思考杞人和晓之者穿越时空，来到我们的身边，我们认为杞人的“忧”有没有值得肯定的一面呢（板书提倡忧患意识）3. 思考“庸人自扰”与“忧患意识”矛盾吗六、课堂小结杞人忧天这则寓言通过杞人“三忧”、晓之者“三答”的故事，讽刺庸人自扰，提倡忧患意识。七、布置作业杞人和晓之者穿越时空，来到我们身边。杞人看到环境恶化，忧郁之心渐长。当他与晓之者又一次相遇时，诉起了忧愁。请你展开想象，设计新的“三问”“三答”，以杞人忧天后传为题，写一篇小练笔。板书 杞人忧天 列子 寓言 故事 道理 “三问” 讽刺庸人自扰 “三答” 提倡忧患意识
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