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杞人忧天教学设计教材及学情分析本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言，有深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文，需要教师适当点拨，但是教师依然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。教学目标1、理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2、通过反复诵读理解寓言内容,分析寓意，得到启迪。3、理解杞人忧天 的含义，对忧愁能辩证地看待。教学重难点1、重点指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。2、难点训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。教学时间1课时教学准备多媒体课件等教学过程一、导入新课左传鲁庄公七年，有这样的记载某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然天空中下起了流星雨。流星雨砸到了杞国一带，落星砸毁了半个国家，房屋焚烧，大火连烧了三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来，于是列子写下了这样一个富有启发的寓言故事杞人忧天。今天，让我们一起来学习杞人忧天这篇寓言故事。二、学习目标1、理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2、通过反复诵读理解寓言内容3、理解杞人忧天 的含义，对忧愁能辩证地看待。学生齐读学习目标，做到心中有数。三、检查预习效果1、简介列子 列子列子（ ），又名（ ），郑国人，（ ）前期道家学派著名的代表人物，思想家、寓言家和文学家。列子本人与弟子著有列子，列子，道教经典著作之一，在汉代以后已有所散失，现存（ ） 篇天瑞、黄帝、周穆王、仲尼、汤问、力命、杨朱、说符。其中愚公移山、杞人忧天、 等脍炙人口的寓言故事，可谓家喻户晓，广为流传。 2、读准字音杞（ 人躇 步跐 蹈舍 然中 伤 日月星宿（ ）宿（ ）舍 住一宿（ ） 充塞 瓶塞（ ）边塞（ ）四、自主合作探究，理解寓言内容活动一读疏通文意 1、教师配乐范读，出示朗读要求（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。课件展示重点字音和重点句子的节奏（1）又 有 忧 彼 之 所 忧 者，因 往 晓 之。（2）日 月 星 宿，亦 积 气 中 之 有 光 耀 者。2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。3、全班齐读。4、分角色朗读三人一组，分别扮演陈述者、杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。杞人忧虑、恐惧；哓之者真诚、耐心劝导。5、学生展示朗读，教师评价并总结。6、用现代汉语讲述寓言故事活动二想大胆发现1杞人“忧”什么呢“忧”到什么程度明确天地崩坠、废寝食2、讨论杞人的忧有没有必要教师提示天崩地坠发生了吗教师小结对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。3、哓之者是怎么为他解忧的教师提示哓之者劝了几次每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果5、小故事，大道理读了这则寓言，你懂得了什么道理活动三辩换种眼光看世界从今天的天气状况看，我们应不应该“忧天”为什么五课堂检测课堂检测1.给加点字注音身亡所寄 亦不能有所中伤 躇 步 跐 蹈 其 人舍 然大喜2解释词语意思忧天地崩坠 天果积气 只使坠 因往晓之 身亡所寄 ） 积 块耳 人舍 然大喜 在天中行止 3.翻译句子（1）若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏（2）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。4.这则故事揭示的道理5.虎求百兽而食之，得狐。狐曰“子无敢食我也天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。这则故事揭示的道理六、课堂小结其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。7、 布置作业杞人和晓者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象，以杞人忧天后传为题，写一篇300字左右的小作文。板书设计 杞人忧天杞人-------------忧晓之者--------解忧寓意不要为没必要或毫无根据的事情担忧
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