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夜雨寄北教学设计 教学设想古典诗词，意境悠远，笔墨淡雅，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，。教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。 诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢我想，运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。本节课我尝试运用读、写结合的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 4.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。3.试着学习唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。2.通过唐诗素描对方式，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。课时安排1课时教学过程一、导入新课李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢（设计意图以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。）二、诵读诗歌1.在预习的基础上，小组讨论如何诵读方式，准备开展诵读比赛。2.诵读展示。3.齐读诗歌。（设计意图在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。）三、走近作者PPT展示作家作品背景。李商隐（813-858）字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。（设计意图知人论世，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。）四、夜雨情思（整体感知）这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。（设计意图整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情。）五、夜雨诗情（细部品析） 哪句诗打动了你的心说说你的理由。（一）君问归期未有期其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望。（二）巴山夜雨涨秋池1.在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期2.巴山意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。3.“涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。（三）何当共剪西窗烛他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来，把眼前的实景推移到想象境界何时能与你共剪烛花于秋窗之下，共话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念那时，把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐。（四）却话巴山夜雨时对伤感辛酸的往事，人们总是带着一种不堪回首的心情。但在这，诗人却偏偏要回首，要重提巴山旧事，不是咀嚼痛苦，而是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉。这种欢乐式的回顾，一方面使愉快的重逢变得珍贵，更充溢着幸福感，就像忆苦思甜一样；另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。（设计意图引导学生从一字一句入手，品析诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。）六、夜雨素描（一）唐诗素描“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。（三）课上练笔唐诗素描夜雨寄北夜雨寄北 拨亮那盏昏黄的油灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。......（同学们接着往下写）（设计意图帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。）七、布置作业结合对唐诗素描含义的理解，选取自己喜欢的一首唐诗，写一篇300字以内的唐诗素描。（设计意图培养学生的想象力，在具体描述画面中感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。以这种方式积累写作素材，用经典诗歌内容丰富自己写作素材，写出古风习作。）八、小结人生境遇不同，听雨的感受各异。少不更事时，并不在意也无法理解雨声的内涵；及到饱经世事历尽沧桑的暮年，方生出“雨犹如此，人何以堪”的慨叹。原来雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲说还休的惆怅。（设计意图在动情的总结中，深化本节课的主题，呼应开头。）板书设计夜客中境况归期未定（现实）雨 孤寂凄凉深切怀念寄 重聚渴望西窗话雨（想象）北（设计意图以清晰的结构图概括诗歌主要内容和主题思想。）
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